{"id":5002,"date":"2012-07-02T19:51:00","date_gmt":"2012-07-02T17:51:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2020-09-06T18:59:29","modified_gmt":"2020-09-06T16:59:29","slug":"babelartquimia-el-dol-migratori","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teiamoner.net\/es\/babelartquimia-el-dol-migratori\/","title":{"rendered":"Babelartquimia. El duelo migratorio."},"content":{"rendered":"
\nIII Jornada Internacional Educaci\u00f3n y t\u00edteres<\/div>\n
\nExperiencias y materiales<\/span><\/p>\n

Babelartqu\u00edmia.cat<\/span>
\nEl duelo migratorio en el aula de acullida<\/span><\/div>\n

\nTeresa Forcada<\/span><\/b><\/p>\n
\n
\n<\/b><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n
\n
\n<\/b><\/span><\/div>\n<\/div>\n
\nBabelartqu\u00edmia.cat (Experiencia sobre El duelo migratorio en el aula de acogida) <\/b><\/span><\/b><\/span><\/p>\n

Curso acad\u00e9mico 2007-2008<\/span> <\/b><\/b><\/span><\/p>\n

Instituto Estany de la Ricarda. El Prat de Llobregat<\/span><\/b><\/span><\/p>\n

\n
\n<\/span><\/b><\/span><\/div>\n
\nBREVE RESUMEN DE LA PR\u00c1CTICA <\/b><\/span><\/b><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/b><\/span><\/div>\n

<\/p>\n

\nLa experiencia, bautizada con el nombre de Babelartqu\u00edmia.cat<\/i>,
\n pretende favorecer puntos de encuentro a trav\u00e9s del arte, entre j\u00f3venes
\ninmigrantes procedentes de diferentes culturas. El objetivo final del
\nproyecto es el reconocimiento de estos j\u00f3venes en sus similitudes y
\ndiferencias, as\u00ed como su proyecci\u00f3n en el nuevo pa\u00eds de acogida:
\nCatalu\u00f1a.<\/span><\/span><\/div>\n

<\/span><\/p>\n

\nla
\n materializaci\u00f3n de lo cual se llev\u00f3 a cabo a trav\u00e9s de un taller de
\nconstrucci\u00f3n de t\u00edteres. Al mismo tiempo que se constru\u00eda el t\u00edtere de
\ncada chico \/ a, se trabajaba la relaci\u00f3n entre el aspecto del t\u00edtere y el
\nque el alumnado quer\u00eda expresar, es decir, las emociones y los proyectos
\npersonales. Tambi\u00e9n se realizaba un trabajo paralelo de lengua oral y
\nescrita, que facilitaba y potenciaba la expresi\u00f3n de cada alumno y lo que
\n quer\u00eda comunicar a los dem\u00e1s. El resultado final de todo ello fueron 24
\nt\u00edteres - uno por cada alumno reci\u00e9n llegado- acompa\u00f1ados de 24 breves
\n"Biograf\u00edas" que se presentaron a toda la comunidad educativa en una
\nexposici\u00f3n el Sant Jordi de 2008.<\/span><\/span><\/div>\n
\nFue un placer comprobar, a trav\u00e9s de las biograf\u00edas de estos 24 "alter ego", la posibilidad de que Otro mundo es posible. <\/i>Leyendo sus biograf\u00edas imaginarias, el mundo del futuro se<\/i> caracteriza por personas pol\u00edglotas, amantes de la diversidad e imaginativas que caminan del brazo<\/i> con las emociones y las comparten con el otro.<\/i><\/span><\/span><\/div>\n
\nLa experiencia se fundamenta en la aplicaci\u00f3n de una pedagog\u00eda vivencial y hol\u00edstica.<\/span><\/span><\/div>\n
\ndespu\u00e9s
\n de San Jorge, la exposici\u00f3n fue el punto de encuentro entre el aula
\nde acogida (AA) y el aula ordinaria (AO). Los alumnos de la AA presentaban
\n al resto de compa\u00f1eros del AO su t\u00edtere y su peque\u00f1a
\nbiograf\u00eda imaginaria.<\/span><\/span><\/div>\n
\nfinalmente,
\n y como clausura de fin de curso, nos embarcamos en la aventura de
\npresentar el trabajo hecho con los t\u00edteres a un grupo de la Escuela de adultos
\n El Prat. Lo hicieron el grupo de 2\u00ba ciclo de la AA mediante una peque\u00f1a performance <\/i>que hicimos llamar Migraveus. <\/i>va
\n fue muy interesante, el encuentro de dos generaciones de personas
\ninmigradas muy distantes en el tiempo y la geograf\u00eda, pero muy cercanas y
\n sincr\u00f3nicas en cuanto a sentimientos y emociones.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\n <\/span><\/span><\/div>\n
\nDe todo ello, naci\u00f3 esta frase en nuestra aula de acogida:<\/span><\/span><\/span><\/div>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

\nHay hilos invisibles que mueven el mundo ...,<\/span><\/i><\/span><\/span><\/div>\n
\ny voces c\u00e1lidas que arraigan en el aire.<\/span><\/i><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/i><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/i><\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/i><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/i><\/span><\/span><\/div>\n

<\/p>\n

\nDESCRIPCI\u00d3N <\/b><\/span><\/span><\/div>\n

\nPunto de partida<\/b><\/span><\/span><\/span><\/b>
\ncontinuar
\n el camino iniciado al AA en los dos cursos anteriores, de centrar las
\nactividades de ense\u00f1anza-aprendizaje de lengua, en pr\u00e1cticas docentes
\ndonde el mundo personal y emocional del alumno es siempre el protagonista.<\/span><\/p>\n

\n
\n<\/span><\/span><\/b><\/div>\n

\nobjetivos <\/span><\/b><\/b><\/span>
\n–<\/b>
\n Facilitar el proceso de duelo migratorio con el recurso del t\u00edtere para
\nexplorar todo lo que nos pasa por dentro. - Potenciar el uso de la lengua
\n oral y escrita para expresar sentimientos y emociones.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

\n–
\n Propiciar un trabajo transversal entre las \u00e1reas de Pl\u00e1stica y visual y
\n Lengua. - Atender al alumnado reci\u00e9n llegado en un contexto de atenci\u00f3n a la
\ndiversidad y de escuela inclusiva.<\/span><\/span><\/div>\n
\n–
\n Implicar al alumnado del aula ordinaria en el proyecto del aula
\nde acogida. - Fomentar la educaci\u00f3n intercultural dentro de la comunidad
\neducativa.<\/span><\/span><\/div>\n
\n–
\n Favorecer el conocimiento y el contacto entre personas inmigradas de
\ndiferentes generaciones y geograf\u00edas (Encuentro de la AA con un grupo de
\nla Escuela de adultos del Prado)<\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/div>\n

<\/p>\n

\nDesarrollo de la experiencia<\/b><\/span><\/div>\n
\nLa experiencia la desarrollamos en las siguientes fases: <\/span><\/div>\n
\n–
\n Familiarizar a los alumnos con el mundo de los t\u00edteres (Llega un
\ntitiritero venido de ultramar y nos presenta dos t\u00edteres hechos con
\nmaterial de reciclaje) <\/span><\/div>\n
\n–
\n Construcci\u00f3n de un t\u00edtere (Primera aproximaci\u00f3n). Imitando al titiritero,
\ntambi\u00e9n "reci\u00e9n llegado", cada alumno construye un t\u00edtere con material de
\nreciclaje. <\/span><\/div>\n
\n–
\n Peque\u00f1os juegos de dramatizaci\u00f3n con los t\u00edteres construidos (parejas,
\n escenifican ante el resto de compa\u00f1eros situaciones breves,
\ntrabajadas previamente, con sus t\u00edteres). <\/span><\/div>\n
\n–
\n Introducci\u00f3n a los diferentes tipos de t\u00edteres (de hilo, de guante, de
\ndicho, ..) y peque\u00f1a muestra de t\u00edteres de diferentes lugares del mundo. <\/span><\/div>\n
\n–
\n Viaje imaginario en la casa donde viv\u00edan durante su infancia para
\ndise\u00f1ar el t\u00edtere que tenga que ver con las vivencias de cada
\nalumno. (Primer, dibujaron y explicar c\u00f3mo era la casa y luego fueron
\n hablar de las personas - o personajes- que ten\u00edan relaci\u00f3n con la casa)
\n - Inicio del proceso de construcci\u00f3n del t\u00edtere definitivo, aquel que
\nacabar\u00e1 siendo su "alter ego" y con quienes establecer\u00e1n v\u00ednculos emocionales
\nmuy fuertes. <\/span><\/div>\n
\n–
\n Paralelamente a la construcci\u00f3n del t\u00edtere, vamos haciendo un trabajo de
\nlengua (oral y escrita) que dar\u00e1 como fruto una breve biograf\u00eda
\nimaginaria por cada t\u00edtere.<\/span><\/div>\n
\n –
\n Preparaci\u00f3n de la exposici\u00f3n de nuestros t\u00edteres que inauguramos el d\u00eda de
\n Sant Jordi con una presentaci\u00f3n hecha por los propios alumnos en toda la
\ncomunidad educativa. - Interacci\u00f3n AA \/ AO a partir de la exposici\u00f3n y hasta
\n final de curso. <\/span><\/div>\n
\n–
\n Interacci\u00f3n de nuestra AA de secundaria con otra AA de primaria
\nEl Prat (Escuela Josep Tarradellas) a trav\u00e9s de la exposici\u00f3n. <\/span><\/div>\n
\n- Cierre de la experiencia: Presentamos los t\u00edteres a un grupo de alumnos de <\/span>la Escuela de adultos de El Prat. <\/span><\/div>\n
\nfue
\n un encuentro intergeneracional muy interesante, de inmigrantes
\nde or\u00edgenes y edades muy diferentes, pero muy pr\u00f3ximas en sentimientos,
\nemociones y vivencias.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\n <\/span><\/span><\/div>\n
\ntrabajo competencial <\/span><\/b><\/span><\/div>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

\n(Metodolog\u00eda \/ tipologiad'activitats \/ organizaci\u00f3n social)<\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\ncompetencias b\u00e1sicas<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\n- Compet\u00e8nciacomunicativaling\u00fc\u00edstica, art\u00edsticaiaudiovisual <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n- Compet\u00e8nciad'aprendreaaprendre <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n- Compet\u00e8nciad'autonomiaiiniciativapersonal <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n- Competencia social y ciudadana<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\nmetodolog\u00eda <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\n–
\n Trabajo colaborativo entre profesor-alumno, alumno-alumno para
\nestimular el papel activo del alumnado en su proceso de aprendizaje. <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n–
\n Actividades: Pl\u00e1sticas (construir el t\u00edtere), teatrales (peque\u00f1os juegos de
\n dramatizaci\u00f3n) y ling\u00fc\u00edsticas (expresi\u00f3n oral, expresi\u00f3n escrita-
\nbiograf\u00eda del t\u00edtere -)<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\norganizaci\u00f3n social <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\n–       <\/span><\/span><\/span>Actividades de gran grupo, de peque\u00f1o grupo, individuales.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n


\ntemporizaci\u00f3n<\/b><\/span><\/b><\/span>2\u00ba y 3\u00ba trimestre del curso 2007-2008 (dos horas semanales)<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

\n
\nRecursos humanos y materiales<\/b><\/span><\/span><\/b><\/div>\n<\/div>\n

\n–<\/b> Titiritero profesional tambi\u00e9n reci\u00e9n llegado<\/span><\/p>\n

\n- Tutora del aula de acogida <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n- Coordinadora LIC<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n- Centro de Recursos Pedag\u00f3gicos del Prat <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n- Muestra real de diferentes tipolog\u00edas de t\u00edteres <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n- Diferentes tipos de material para construir t\u00edteres <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n- Bibliograf\u00eda sobre t\u00edteres <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n- Informaci\u00f3n de festivales de t\u00edteres en Catalu\u00f1a <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n- Museos virtuales de t\u00edteres en la red<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n- Recurso econ\u00f3mico: Ayuda de "LA CAIXA" para realizar el proyecto.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\nfue
\n una experiencia muy enriquecedora tanto a nivel individual como
\ncolectivo. Para la mayor\u00eda de alumnos, su t\u00edtere fue una especie de
\npuerta abierta para conocer y expresar su mundo interior al otro.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\nValoraci\u00f3n y conclusiones<\/b><\/span><\/span><\/span><\/div>\n

tambi\u00e9n,
\n y como ya se ha dicho, leyendo las biograf\u00edas de los t\u00edteres, la incertidumbre
\ndel mundo actual se eclipsa de optimismo y de la posibilidad de que Otro mundo es posible<\/i>.
\n Los t\u00edteres nos dibujan un futuro con personas pol\u00edglotas, amantes de la
\n diversidad e imaginativas que caminan de la mano con sus emociones y
\n las comparten con el otro.<\/span><\/p>\n

\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\naspectos innovadores<\/b><\/span><\/span><\/span><\/div>\n

–
\n El arteterapia en el aula de acogida: El t\u00edtere como un alter ego que
\nfacilita la expresi\u00f3n de las propias emociones y el proceso de duelo
\nmigratorio.<\/span><\/p>\n

\n- Introducir en el aula una disciplina art\u00edstica a trav\u00e9s de un profesional externo al centro.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n- Hacer experiencias donde se puedan relacionar niveles educativos (Primaria, secundaria, adultos)<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\neficiencia<\/b><\/span><\/span><\/span><\/div>\n

La organizaci\u00f3n, la temporizaci\u00f3n y los recursos empleados han sido muy adecuados por los resultados obtenidos.<\/span><\/p>\n

\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\nCristero de evaluaci\u00f3n<\/b><\/span><\/span><\/span><\/div>\n

Observaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n continua del alumnado en relaci\u00f3n a los siguientes criterios:<\/span><\/p>\n

\n-Construcci\u00f3n del t\u00edtere <\/span><\/span><\/div>\n
\nActitud dentro del entorno de trabajo colaborativo <\/span><\/span><\/div>\n
\n-Evoluci\u00f3n en el uso oral y escrito de la lengua catalana <\/span><\/span><\/div>\n
\n-Elaboraci\u00f3n de su texto biogr\u00e1fico <\/span><\/span><\/div>\n
\nParticipaci\u00f3n e implicaci\u00f3n en todo el proceso de la experiencia<\/span><\/span>
\n
\n<\/span> <\/span><\/p>\n
\n<\/span><\/div>\n


\n<\/span><\/span><\/div>\n

\n
<\/span><\/div>\n
\nmejoras<\/b><\/span><\/span><\/div>\n

La experiencia Babelartqu\u00edmia.cat <\/i>sobre
\n el duelo migratorio en el aula de acogida, propici\u00f3 mejoras dentro de la
\ncomunidad educativa de grados e intensidades diferentes, como por ejemplo:<\/span><\/span><\/p>\n

\na.Aconseguir que el alumnado reci\u00e9n llegado llevara mejor todas las vivencias (y ausencias) de su proceso de duelo migratorio.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n


\n<\/span>
\n b. Mostrar la eficacia del trabajo colaborativo, como una f\u00f3rmula v\u00e1lida
\n de ense\u00f1anza y aprendizaje que crea fuertes v\u00ednculos de cohesi\u00f3n social.<\/span>c. Constatar que con imaginaci\u00f3n, cualquier disciplina del curr\u00edculo puede ser trabajada a partir de alg\u00fan elemento art\u00edstico.<\/span>d.<\/span><\/i>cambiar
\n poco a poco la mirada hacia el hecho migratorio: en nuestra temprana
\nsociedad del siglo XXI, cada vez existen m\u00e1s ejemplos de apartheid
\nsutil, tanto dentro como fuera de la escuela. Experiencias como \u00e9stas
\nsirven para crear contextos donde la empat\u00eda y la reciprocidad con el otro
\n son posibles y tangibles.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

III Jornada Internacional Educaci\u00f3n y t\u00edteres Experiencias y materiales Babelartqu\u00edmia.cat ... <\/p>\n

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