{"id":5116,"date":"2011-11-27T19:02:00","date_gmt":"2011-11-27T18:02:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2020-09-06T19:00:36","modified_gmt":"2020-09-06T17:00:36","slug":"expreso-las-emociones-que-tengo-en-el","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teiamoner.net\/es\/expreso-las-emociones-que-tengo-en-el\/","title":{"rendered":"Expreso las emociones que tengo en el hospital a trav\u00e9s de diferentes manifestaciones art\u00edsticas"},"content":{"rendered":"
\nExperiencia did\u00e1<\/span>ctica:
\n'<\/span>Expreso las emociones que tengo
\nen el hospital a trav\u00e9<\/span>s
\nde diferentes manifestaciones arte\u00ed<\/span>sticas'<\/span><\/span><\/b><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nJulia Fern\u00e1ndez Rodr\u00edguez<\/span><\/span><\/div>\n
\nAula Hospitalaria Xeral-C\u00edas del CHU de Vigo<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nDespu\u00e9s de un tiempo trabajando en un Aula Hospitalaria, me di cuenta
\nde que lo que m\u00e1s aflora en los ni\u00f1os y ni\u00f1as enfermos est\u00e1n sobre emociones.
\nTambi\u00e9n fui consciente de que las cosas que m\u00e1s las distra\u00edan y ayudaban a
\ntranquilizarse eran las actividades pl\u00e1sticas, musicales, teatrales y
\nart\u00edsticas en general.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nNuestro alumnado est\u00e1 enfermo, muchas veces con dolencias graves. Est\u00e1
\nencerrado en un lugar ajeno a su medio habitual. Siente miedo, tristeza,
\nangustia, ansiedad, enfado, rabia, desconsuelo, abatimiento, nerviosismo,
\npreocupaci\u00f3n, soledad, recelo, etc. Si en cualquier centro educativo se
\nfundamental educar en las emociones para evitar conductas destructivas y
\nconseguir que el alumno sea m\u00e1s feliz, es evidente que aqu\u00ed, ante toda esta
\ncascada de emociones que van teniendo, tendremos que aprovechar la cantidad de
\ntiempo libre de que disponen los ni\u00f1os y ni\u00f1as ingresados para que reconozcan
\nlas emociones que est\u00e1n sintiendo y las aprovechan como motivaci\u00f3n para la
\ncreaci\u00f3n art\u00edstica. Trabajamos como esas emociones para que consigan regularlas
\ny no llegan a conductas de histerismo oa estados de depresi\u00f3n. Si conseguimos
\nque en situaciones dif\u00edciles como la enfermedad y la hospitalizaci\u00f3n
\nemociones se puedan manejar para sentirse algo mejor, estaremos
\nayudando en gran medida a que puedan manejarlas y ser m\u00e1s felices cuando
\nse reincorporan a sus vidas normales. Si adem\u00e1s conseguimos despertar la
\nsensibilidad y goce ante manifestaciones art\u00edsticas, conseguiremos mejorar su
\nestado psicol\u00f3gico, que repercutir\u00e1 tambi\u00e9n en su recuperaci\u00f3n cuando \u00e9sta
\nsea posible.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nPor todo ello me puse a desarrollar este proyecto con el que se
\npretenden utilizar las emociones que van apareciendo en los ni\u00f1os y ni\u00f1as
\nenfermos como recurso para que se expresen a trav\u00e9s de diferentes lenguajes: a
\na trav\u00e9s de la palabra oral o escrita, la m\u00fasica, la pintura o otras actividades
\npl\u00e1sticas ya trav\u00e9s de la expresi\u00f3n teatral con t\u00edteres. Al mismo tiempo se
\ntrata de que conozcan parte del patrimonio art\u00edstico y cultural de nuestra
\nComunidad Aut\u00f3noma y de la humanidad en general, fomentando la sensibilidad
\nante diferentes lenguajes y manifestaciones art\u00edsticas y relacionando la
\ncontemplaci\u00f3n o escucha de obras de arte con las emociones que las
\nproducen.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nEl arte es emoci\u00f3n: emoci\u00f3n que nos puede producir la contemplaci\u00f3n o
\nescucha de una obra de arte y emoci\u00f3n que podemos expresar o manifestar en
\na trav\u00e9s de nuestras propias producciones art\u00edsticas. El proyecto se desarroll\u00f3
\ncon ni\u00f1os y ni\u00f1as en edades comprendidas entre los seis y los 15 a\u00f1os y se
\ncont\u00f3n, para su puesta en pr\u00e1ctica, con la colaboraci\u00f3n de dos entidades
\nciudadanas como el Museo de Arte Contempor\u00e1neo de la ciudad de Vigo (MARCO) y
\nel Conservatorio Profesional de M\u00fasica de la misma ciudad pontevedresa. Tambi\u00e9n
\ncolaboraron dos profesoras especialistas en m\u00fasica tradicional y popular
\ngallega.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nEl objetivo general es conseguir que la m\u00fasica, las artes pl\u00e1sticas,
\nlos cuentos y los t\u00edteres ayudan a la expresi\u00f3n y regulaci\u00f3n de las emociones
\nen los ni\u00f1os y ni\u00f1as enfermos fomentando su creatividad.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nEl m\u00e9todo de trabajo con las emociones sea una secuencia:<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n1\u00ba. Una primera toma de contacto con el estado emocional de los ni\u00f1os y
\nni\u00f1as enfermos y de sus familias en la visita que a primera hora del ma\u00f1ana
\nse realiza en cada habitaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n2\u00ba Ya en el Aula, despu\u00e9s de haber realizado cono cada ni\u00f1o o ni\u00f1a el
\ntrabajo propuesto por su Centro de origen, nos presentamos utilizando
\ndiferentes t\u00e9cnicas o juegos para hacerlo y donde siempre aparecen las
\nemociones que tenemos.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n3\u00ba Si hay alguna 'urgencia emocional', entendiendo por \u00e9sta lo que alguno 
\nni\u00f1o o ni\u00f1a est\u00e9 especialmente nervioso, asustado o enfadado por alguna
\nprueba, operaci\u00f3n o circunstancia que le haya provocado esta emoci\u00f3n,
\nutilizamos fichas dise\u00f1adas espec\u00edficamente para trabajar situaciones que se
\ndan a menudo en el hospital y que pueden producir emociones intensas que las
\npueden quitar a conductas de descontrol.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n4\u00ba Si no hay ninguna urgencia emocional, trabajamos con las emociones
\nque tenemos a trav\u00e9s de los cuentos, de las artes pl\u00e1sticas, de la m\u00fasica y de
\nlos t\u00edteres.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n5\u00ba Mostramos el trabajo realizado a los dem\u00e1s comunicando lo que
\nqueremos expresar, manifestamos c\u00f3mo nos sentimos despu\u00e9s de realizado y
\nestudiamos entre todos y todas lo que nos ayuda a sentirnos mejor.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nLas actividades realizadas fueron muchas y muy variadas. Describiremos
\nalgunas de ellas y las agruparemos en cuatro apartados seg\u00fan la manifestaci\u00f3n
\nart\u00edstica que predomine:<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nActividades para expresar las emociones a trav\u00e9s de la m\u00fasica<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nA partir de una selecci\u00f3n de fragmentos de m\u00fasica cl\u00e1sica desde el Barroco
\nhasta Stravinsky, hicimos numerosas audiciones en las que utilizamos una ficha
\nelaborada espec\u00edficamente para ahondar en el mundo emocional a partir de la
\nm\u00fasica escoltada.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nUtilizamos la banda sonora de la pel\u00edcula Amel\u00ece para ver qu\u00e9 emociones
\nnos pueden transmitir determinadas canciones y reflexionar sobre s\u00ed
\ndeterminados tiempos, ritmos, instrumentos, intensidades y modos mayor y menor
\nest\u00e1n siempre asociados con el mismo car\u00e1cter emocional. A continuaci\u00f3n hacemos
\nnuestra propia canci\u00f3n triste y nuestra canci\u00f3n alegre.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nRealizamos la actividad 'Claro de Luna', que consisti\u00f3 en decirlas a
\nlos ni\u00f1os y ni\u00f1as que iban a escuchar dos m\u00fasicas y que en ambas el t\u00edtulo
\nquitaba la palabra luna. A continuaci\u00f3n, una vez escuchadas las piezas de
\nDebussy y de Beethoven, contestan a una serie de preguntas sobre las
\nmismas relacionadas con el aspecto musical y sobre las emociones que le
\nproduce su escucha. Deb\u00edan ponerle un t\u00edtulo a cada una de ellas sabiendo que
\naparece la luna en \u00e9l y, finalmente tienen que dibujar lo que les sugiere cada
\nuna de las dos obras. Al final se realiza una charla para comentar y
\nense\u00f1ar el resultado de nuestra audici\u00f3n.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nHicimos audiciones de m\u00fasica tradicional y trabajamos emociones en
\npartir de ella siguiendo la ficha modelo elaborada con ese fin.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nCelebramos la fiesta de Carnaval en el hospital siguiendo el dise\u00f1o que
\nelaboramos esta actividad dentro de las fiestas del ciclo anual de la
\ncultura popular gallega y su relaci\u00f3n con la expresi\u00f3n del mundo emocional.
\nAprendimos c\u00f3mo era el Carnaval tradicional en Galicia y la m\u00fasica y coplas que
\nse hac\u00edan para contar situaciones que hab\u00edan pasado durante el a\u00f1o. Construimos
\nnuestras 'turutas' o 'caz\u00fas' con ca\u00f1as, compusimos coplas hablando de nuestra
\nsituaci\u00f3n dentro del hospital y de c\u00f3mo nos sent\u00edamos, nos disfrazamos y
\nhicimos nuestro desfile particular por los pasillos de la planta cantando
\nnuestras coplas. Participaron tambi\u00e9n en parte de la actividad las familias y
\nel personal sanitario.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nDesarrollamos en el hospital, dentro tambi\u00e9n de las fiestas del ciclo
\nanual de la cultura popular gallega y su relaci\u00f3n con el mundo emocional,
\nla llamada fiesta de los 'Mayos' (los Mayos). Esta fiesta se celebra en
\nprincipios de ese mes. En ella se hacen composiciones normalmente c\u00f3nicas adornadas
\ncon plantas y flores y se bailan y cantan alrededor de estas composiciones
\ncoplas explicando situaciones o estados emocionales del pueblo. El cono en el
\nhospital lo tuvimos que adornar con flores y hojas elaboradas por los propios
\nni\u00f1os y ni\u00f1as, que en sus cantos expresaron su situaci\u00f3n emocional y sus
\ndeseos.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nEstudiamos los instrumentos m\u00e1s comunes de la m\u00fasica tradicional y
\npopular gallega para, a partir de audiciones en directo en las que sonaban
\nestos instrumentos, trabajar con las emociones y otros aspectos siguiendo
\nla ficha elaborada para ese fin.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nEstudiamos instrumentos y m\u00fasica de los cinco continentes para que los
\nni\u00f1os y ni\u00f1as realizar\u00e1n un estudio comparativo desde el punto de vista de
\nlos estados an\u00edmicos.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nRealizamos un taller de construcci\u00f3n de instrumentos a partir de
\nmateriales de desecho y naturales.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nLos alumnos del Conservatorio Profesional de M\u00fasica de Vigo nos hicieron
\nuna presentaci\u00f3n de los principales instrumentos que forman parte de una
\norquesta. Nos explic\u00f3 a qu\u00e9 familia pertenec\u00eda cada uno de ellos y jugaron cono
\nnosotros: nos tocaban piezas ya continuaci\u00f3n, por el timbre del
\ninstrumento o por la obra que tocaban y por c\u00f3mo la tocaban, coment\u00e1bamos qu\u00e9
\nemoci\u00f3n nos produc\u00eda o, al rev\u00e9s, expresaba el alumno del hospital las emociones
\nque ten\u00edan y el del conservatorio tocaba con su instrumento una pieza que
\npudiera reflejar esa emoci\u00f3n.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nPara conseguir estados de relajaci\u00f3n utilizamos instrumentos como
\ncuencos tibetanos, palos se lluvia, tambores de oc\u00e9ano, etc. Haci\u00e9ndoles sonar
\nlogremos relajarnos.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nRealizamos numerosos juegos musicales para expresar c\u00f3mo nos sent\u00edamos
\no simplemente para desahogarnos.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nConjuntamente con el alumnado de la clase de T\u00e9cnicas de Composici\u00f3n
\nAplicadas a la Did\u00e1ctica del Conservatorio Profesional de M\u00fasica desarrollamos
\nla actividad de Dutitca (significa actitud al rev\u00e9s). Esta actividad consistencia
\nal contar un cuento de una chica llamada Dutitca que se iba quedando sin pelo y
\ncada ma\u00f1ana al observarse en el espejo pasaba por un momento de pesimismo, pero
\nenseguida cambiaba su actitud y el optimismo la invad\u00eda march\u00e1ndose toda
\ncontenta. El alumnado del Conservatorio hizo una composici\u00f3n propia para cada
\nparte del cuento, el alumnado del hospital realizaba ritmos optimistas o
\npesimistas seg\u00fan el momento y tambi\u00e9n los efectos especiales. El cuento termina
\ncon la frase: \u201cLo importante no es esperar a que la tormenta pase, sino
\naprender a bailar bajo la lluvia\u201d.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nLa actividad 'Princesas desconocidas' consisti\u00f3 en que cada ni\u00f1a y ni\u00f1o
\ndel hospital asociaba su emoci\u00f3n a un personaje, en este caso princesas, ya
\ncontinuaci\u00f3n elaboraba su biograf\u00eda y el dibujo de la misma. Los alumnos del
\nConservatorio compuso una pieza musical para cada una de las princesas. Un d\u00eda
\nlo juntamos todo en el hospital e invitamos a las familias y al personal
\nsanitario.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n'El Sonido del Color Emocionado', en gallego 'O son da cor emocionada',
\nfue otra actividad que hicimos en conjunto con los alumnos del Conservatorio.
\nConsistencia en asociar cada emoci\u00f3n a un color ya partir de ah\u00ed realizar una
\ncomposici\u00f3n pl\u00e1stica y otra escrita. Los alumnos del Conservatorio compuso
\nobras para cada color y emoci\u00f3n. En el hospital lo juntamos todo, tocando los
\nalumnos del conservatorio tras una pantalla que se iba poniendo del color
\ncon lo que est\u00e1bamos trabajando. Invitamos una vez m\u00e1s a las familias.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nA partir de la audici\u00f3n de fragmentos de alguna obra cl\u00e1sica, como Las
\ncuatro estaciones de Vivaldi, los ni\u00f1os y ni\u00f1as del Hospital asociaban a
\nemocionas esta m\u00fasica y tambi\u00e9n a \u00e9pocas del a\u00f1o. A continuaci\u00f3n realizaron
\nmurales que les sugiri\u00f3 la m\u00fasica. Buscaron tambi\u00e9n im\u00e1genes en la red para la
\ncomposici\u00f3n de esos murales.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nActividades para expresar emociones a trav\u00e9s de la Pl\u00e1stica<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nCon la ayuda del Equipo Pedag\u00f3gico del Museo de Arte Contempor\u00e1neo de
\nla ciudad (MARCO), visualizamos
\ndiapositivas sobre el Museo para observarlo ya continuaci\u00f3n desarrollar una
\ncharla sobre c\u00f3mo es, para qu\u00e9 sirve, qu\u00e9 podemos hacer en \u00e9l, qu\u00e9 se
\nconsideran obras de arte. La idea era acercar el Museo al Hospital, ya que
\nnosotros no pod\u00edamos ir hasta \u00e9l.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nFuimos observando en diferentes sesiones diapositivas de obras y
\ninstalaciones que estaban en ese momento en el Museo ya partir de ah\u00ed
\ntrabaj\u00e1bamos sobre la emoci\u00f3n que nos produc\u00edan y el por qu\u00e9 de esa emoci\u00f3n.
\nTras haber visualizado a trav\u00e9s de diapositivas diferentes
\ninstalaciones dedicadas a la magia, elaboramos mu\u00f1ecos y los decoramos. En
\ncontinuaci\u00f3n metimos en su interior escritos con nuestras emociones y deseos.
\nEstos mu\u00f1ecos ten\u00edan relaci\u00f3n con el pensamiento m\u00e1gico.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nOtro trabajo pl\u00e1stico relacionado con la exposici\u00f3n sobre la magia que
\nhab\u00eda en el Museo fue la elaboraci\u00f3n de teatritos con personajes y objetos que
\neran reflejo de c\u00f3mo no sent\u00edamos. Al final los ve\u00edamos a trav\u00e9s de la luz
\nnegra porque resultar\u00e1n tambi\u00e9n m\u00e1gicos y contabamos lo que significaba cada
\nteatrito.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nTras haber observado pinturas expuestas en el Museo trabajamos
\nnuestras propias composiciones de formas y colores. Estudiamos el color y la
\ntonalidad, asociamos cada color con una emoci\u00f3n e hicimos composiciones
\npl\u00e1sticas y escritas con los mismos. Despu\u00e9s de verbalizar la emoci\u00f3n que
\nsent\u00edamos, intentamos plasmarla en un dibujo r\u00e1pido. Expres\u00e1bamos mediante una
\nfrase c\u00f3mo nos sent\u00edamos ya partir de ella \u00edbamos estirando las letras hasta
\nrealizar una composici\u00f3n pl\u00e1stica de colores y formas. Convert\u00edamos la emoci\u00f3n
\nque nos invad\u00eda un personaje ya partir de ah\u00ed elabor\u00e1bamos su retrato y su
\nbiograf\u00eda. Realizamos autorretratos donde se manifestaba en la expresi\u00f3n la emoci\u00f3n
\nque predominaba en nosotros en esos momentos.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nActividades para expresar las emociones a trav\u00e9s de los cuentos y la
\nexpresi\u00f3n escrita<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nA partir de la emoci\u00f3n que est\u00e1bamos trabajando, busc\u00e1bamos en la red
\nalg\u00fan cuento relacionado con ella, le le\u00edamos y cre\u00e1bamos un debate sobre \u00e9l.
\nRealizamos una selecci\u00f3n de cuentos por emociones y de p\u00e1ginas web donde se
\npueden encontrar cuentos clasificados por emociones o valores.
\nDespu\u00e9s de leerlos trabajamos sobre los propios cuentos (portada, texto,
\nilustraciones, contraportada, personajes, situaciones) y sobre las emociones
\nque tenemos nosotros y la forma de poder regularlas. Para ello elaboramos
\ndiferentes fichas.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nElaboramos nuestros propios cuentos con ilustraciones a partir de las
\nemociones que sentimos dentro del hospital. Escribimos poes\u00edas a partir
\nde la emoci\u00f3n que sent\u00edamos. Escribimos palabras o frases manifestando la
\nemoci\u00f3n que sent\u00edamos ya continuaci\u00f3n las dibujamos e hicimos postales con
\nellas.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nActividades para expresar emociones a trav\u00e9s de los t\u00edteres<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nAnte una gran variedad de t\u00edteres, cada ni\u00f1o y ni\u00f1a elige uno de ellos
\nque cree puede representar la emoci\u00f3n que est\u00e1 sintiendo. Luego el t\u00edtere habla
\ncontando c\u00f3mo est\u00e1, por qu\u00e9, etc. La profesora le va haciendo preguntas al
\nt\u00edtere.<\/span><\/span><\/div>\n
\nEscribimos cuentos o historias expresando c\u00f3mo nos sentimos o c\u00f3mo
\nestamos dentro del hospital. Despu\u00e9s aprendemos a colocarla como un texto
\nteatral y elaboramos mu\u00f1ecos de guante que nos sirvan para la representaci\u00f3n.
\nPor \u00faltimo, la representamos poni\u00e9ndole m\u00fasica y efectos especiales.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nCon esta experiencia trabajamos entre todos y todas la mejor forma de
\nmanifestar nuestras emociones sin autolesionarnos, siendo respectuosos con los
\notros e intentando crear actitudes positivas ante la vida a pesar de las
\ndificultades por las que podemos atravesar.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n* El desarrollo de este Proyecto ha sido premiado con un primer premio
\nde Proyectos de Innovaci\u00f3n Educativa de la Comunidad Aut\u00f3noma gallega y tambi\u00e9n
\ncon un premio Crearte del Ministerio de Cultura<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nJulia Fern\u00e1ndez Rodr\u00edguez<\/span><\/span><\/div>\n
\nAula Hospitalaria Xeral-C\u00edas del CHU de Vigo<\/span><\/span><\/div>\n
\nxula@edu.xunta.es<\/span><\/span><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Experiencia did\u00e1ctica: 'Expreso las emociones en las que tengo hospital\u2026 <\/p>\n

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