{"id":5120,"date":"2010-07-19T18:42:00","date_gmt":"2010-07-19T16:42:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2020-09-06T19:00:42","modified_gmt":"2020-09-06T17:00:42","slug":"treball-amb-adults-la-preso-i-amb-nens","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teiamoner.net\/es\/treball-amb-adults-la-preso-i-amb-nens\/","title":{"rendered":"Trabajo con adultos en prisi\u00f3n y con ni\u00f1os en el hospital de Parma"},"content":{"rendered":"
\n
\n<\/div>\n
\nII Jornada Internacional <\/span>Educaci\u00f3n y <\/span>T\u00edteres 2010
\n<\/span><\/div>\n

CONFERENCIA CORRADO VECCI, Psicomotrista.<\/i> Italia.<\/span><\/span>
\n <\/span><\/span> <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Trabajo con t\u00edteres: Trabajo con adultos en prisi\u00f3n y con ni\u00f1os en el hospital de Parma<\/span><\/span><\/span><\/b>
\n
\n<\/span><\/span><\/span>
\n<\/span><\/span><\/span>
\n<\/span><\/span><\/span>
\n<\/span><\/span><\/span> Buen
\n d\u00eda. Me llamo Corrado Vecci, soy psicomotricista de la cooperativa
\nsocial Le Mani Parlanti de Parma, presidente de la Asociaci\u00f3n de T\u00edteres
\n y Salud Italia y vicepresidente de la FILMS (federaci\u00f3n internacional
\nde t\u00edteres y salud). Ante todo me gustar\u00eda agradecer a la organizaci\u00f3n y
\n en particular a Teia Moner por la invitaci\u00f3n en este convenio. Mi
\n intervenci\u00f3n constar\u00e1 en la exposici\u00f3n de dos actividades, ligadas
\nabsolutamente en el t\u00edtulo de la jornada Los t\u00edteres, una ventana abierta<\/i>.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n

\nla
\n primera parte de la presentaci\u00f3n expone el trabajo con los t\u00edteres en la
\n prisi\u00f3n y la segunda, el trabajo realizado en la secci\u00f3n de Pediatr\u00eda de
\nel Hospital de Parma. <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nEmpezar\u00e9
\n con la presentaci\u00f3n del trabajo realizado en la c\u00e1rcel de Parma. Realizar un
\ntaller de t\u00edteres con una actuaci\u00f3n final en una c\u00e1rcel ha sido una idea
\n en la que he pensado a menudo. Esto porque he cre\u00eddo siempre en la
\nutilidad del teatro de figura como instrumento que favorece el est\u00edmulo
\nimaginativo y creativo, con el a\u00f1adido de que una c\u00e1rcel es un \u00e1mbito dif\u00edcil.
\nEsta idea no se hab\u00eda podido concretar hasta hace dos a\u00f1os, ya sea por
\nhecho que no hab\u00eda canales para hacer mis propuestas, o porque,
\ntrabajando el d\u00eda d\u00eda con los ni\u00f1os, imaginaba que la diferencia ser\u00eda
\n demasiado grande y quiz\u00e1s no se podr\u00edan aplicar a las personas adultas y
\nencarceladas las t\u00e9cnicas usadas con los ni\u00f1os.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nLa ocasi\u00f3n
\n se me present\u00f3 cuando en 2008 desde el Ser.t (programa de dependencias
\n patol\u00f3gicas de la c\u00e1rcel) de la secci\u00f3n sanitaria de Parma se me va
\nproponer colaborar con ellos a partir de la organizaci\u00f3n de un taller
\n de t\u00edteres para los presos. Acept\u00e9 con entusiasmo y algo de
\n escepticismo hacia el nuevo trabajo que se me presentaba.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nvoy
\n a pedir espec\u00edficamente que este taller acabara con un espect\u00e1culo
\nfinal, porque estoy convencido de que el valor extremadamente importante
\nde este trabajo queda completado si se pasa por todos los puntos que
\nconllevan la creaci\u00f3n y la realizaci\u00f3n de un espect\u00e1culo.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nEl objetivo
\n de este taller era tambi\u00e9n ofrecer a los participantes, con la ayuda de los
\ninstrumentos del teatro de figura, la posibilidad de encontrar una dimensi\u00f3n
\n creativa y estimular la imaginaci\u00f3n en un ambiente donde estas
\ncondiciones no existen.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nAbrir aquella ventana<\/i> que mira m\u00e1s all\u00e1 de los barrotes, salir de las paredes de la c\u00e1rcel con ayuda de la imaginaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\ndesde
\n del principio tuve muchas dificultades. Dificultades ligadas a la
\n rigidez de las reglas de la vida de la c\u00e1rcel. Esta rigidez estaba
\n justificada por el hecho de que la prisi\u00f3n de Parma es un presidio de m\u00e1xima
\nseguridad y por eso ha sido necesario imaginarme todo lo que me podr\u00eda
\n servir para realizar el espect\u00e1culo antes de entrar en \u00e9l, antes de conocer
\n los participantes.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nun
\n pensada la lista de materiales, tuve que modificarla. Por
\nejemplo, s\u00f3lo pod\u00edamos utilizar un par de tijeras con los pinchos
\nredondeadas para todo el grupo de participantes; el papel de lija me lo
\nconced\u00edan s\u00f3lo si era cortado en trozos de 5cmx5cm y s\u00f3lo tres trozos
\n para cada uno; asimismo, tambi\u00e9n tocaban s\u00f3lo una aguja para coser y
\n dos pinceles por cabeza. Las causas de esto eran tambi\u00e9n por el hecho de que
\npresos ten\u00edan condenas muy largas.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nEvidentemente
\n que la manera de trabajar en este \u00e1mbito es totalmente diferente a la
\n modo que normalmente uso cuando trabajo con chicos o ni\u00f1os, con
\nlos cuales, para cada ocasi\u00f3n tengo la oportunidad de escoger el material
\nque m\u00e1s se adapta a la situaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\ntambi\u00e9n
\n encontr\u00e9 dificultades a la hora de formar al grupo. Para este
\ntaller me ayud\u00f3 una operadora que cada d\u00eda trabaja en prisi\u00f3n. Vamos
\n trabajar juntos y hablamos con cada uno para explicarles los
\ncontenidos y finalidades del taller. As\u00ed, cada uno pod\u00eda escoger
\nentrega si participar o no.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\nAlgunos
\n de ellos decidieron participar sin estar del todo seguros, porque as\u00ed
\n ten\u00edan la posibilidad de salir de la celda y relacionarse con alguien
\notro.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nun
\n cuando se form\u00f3 el grupo, antes de empezar el taller decidimos
\ntrabajar sobre la formaci\u00f3n del equipo, o sea, intentamos motivar un
\n grupo de 8 personas que no se conoc\u00edan y que aportar\u00edan sus
\ndiversas historias personales. Generalmente, es dif\u00edcil crear un grupo que
\n se basa sobre una finalidad que viene del exterior. En este caso, adem\u00e1s,
\n se trataba de personas que viv\u00edan en una condici\u00f3n en la que la
\nlibertad y la dignidad hacia las acciones m\u00e1s sencillas eran negadas y,
\nen consecuencia, se favorec\u00eda el comportamiento violento hacia los dem\u00e1s y la
\n sociedad.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\npor
\n a ellos, a menudo, la vida en prisi\u00f3n impone que afronten todas las
\nsituaciones individualmente, sin relacionarse. Por el contrario, en el grupo
\nque se form\u00f3, para lograr el objetivo de crear un espect\u00e1culo de
\nt\u00edteres partiendo de la construcci\u00f3n de la historia fue indispensable
\n compartir las propuestas de todos.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nDedicamos las primeras sesiones del taller a realizar relajaci\u00f3n terap\u00e9utica de grupo, utilizando el brain-storming<\/i>
\n con el tema de la participaci\u00f3n, de las expectativas y sobre las
\nt\u00edteres. Todo este trabajo para disfrutar durante las dos horas
\nsemanales, de un momento que les ayudara a salir de las dificultades
\ndiarias del encarcelamiento.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nPuedo
\n decir que logramos el objetivo, el clima dentro del grupo se
\nvolver m\u00e1s tranquilo y, adem\u00e1s, algunos de ellos consiguieron dar ayudas a
\n otros (en el primer grupo dos presos ten\u00edan patolog\u00edas psiqui\u00e1tricas y
\n en el segundo, tres eran extranjeros). Los presos que sab\u00edan pintar van
\nayudar a aquellos que no sab\u00edan, y lo mismo ocurri\u00f3 con aquellos que
\n sab\u00edan coser. Trabajamos tambi\u00e9n las expectativas que ten\u00edan hacia el
\n taller. Al principio, cada uno ten\u00eda la suya. Unos ve\u00edan el taller de
\nt\u00edteres como una propuesta fuera de lugar respecto a su edad, la
\nve\u00edan m\u00e1s adecuada para ni\u00f1os. Uno de ellos ten\u00eda ansiedad a la vez de
\nmostrar sus emociones a los dem\u00e1s. Otros dec\u00edan que no eran
\ncapaces de hacer cosas manuales, ni siquiera el t\u00edtere con el traje. Y
\notro estaba tan excitado y seguro de s\u00ed mismo que deb\u00eda pararle
\n para que los dem\u00e1s tuvieran espacio.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nRealizar
\n las historias fue muy importante para ellos. Pudieron sacar
\nmuchas de sus emociones y experiencias vividas. Aqu\u00ed encontr\u00e9
\nmuchas semejanzas con el trabajo que hago a menudo con los ni\u00f1os y con los
\n discapacitados. La historia refleja, sin embargo, algunos de sus
\ndeseos como la libertad, la amistad, el amor y el trabajo. Unos deseos
\nque al final se realizan simb\u00f3licamente en la historia, aunque el
\nt\u00edtulo que escogieron les devuelve a su condici\u00f3n actual. As\u00ed, el
\nprimer espect\u00e1culo se titul\u00f3 El pa\u00eds de Nunca M\u00e1s, <\/i>que era como decir: so\u00f1amos con los ojos abiertos, imaginamos nuestros sue\u00f1os y deseos, por aqu\u00ed, en la c\u00e1rcel.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nPodemos,
\n pues, valorar la tesis por la que se atribuye al uso del t\u00edtere un
\n importante valor terap\u00e9utico. Pudimos estimular su deseo y
\nplacer de exteriorizar las emociones profundas, positivamente y
\nnegativamente, en un \u00e1mbito en el que, de otro modo, habr\u00eda sido
\nmuy dif\u00edcil de ser expresadas.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nAhora os har\u00e9 saber un comentario de un participante:<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\nC: He dicho cosas de m\u00ed que, con palabras, no las habr\u00eda dicho de forma tan sencilla.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nDespu\u00e9s de escribir la historia hicimos el escenario, que al principio deb\u00eda ser uno, pero despu\u00e9s,<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\nel entusiasmo y el deseo de poder ofrecer un buen producto hizo que ellos mismos decidieran hacer dos.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\npor
\n motivos de seguridad no pude llevar material de fuera, por eso, a
\n la hora de escoger las m\u00fasicas cada uno fue proponer t\u00edtulos de
\ntemas musicales. Despu\u00e9s los grab\u00e9 en un pen-drive<\/i> y, gracias a la gentileza de un guardia de la c\u00e1rcel, pudimos escuchar y elegir la m\u00fasica definitivamente.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nEn el
\n final fijamos la fecha en la que actuar\u00edamos para los dem\u00e1s presos.
\nAqu\u00ed tambi\u00e9n tuvimos dificultades con las reglas de prisi\u00f3n. No vamos
\npoder ensayar con el teatrillo de los t\u00edteres, ni con m\u00fasica ni los
\nmovimientos de escena, y tuvimos que probar todo media hora antes que
\nempezara el bolo final.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nvoy
\n apreciar muchos cambios en el car\u00e1cter de los participantes durante todo el
\ncurso del taller. Si al principio las motivaciones eran superficiales por el
\nhecho que se cre\u00edan que el espect\u00e1culo de t\u00edteres era algo para ni\u00f1os,
\n despu\u00e9s, con el tiempo, y especialmente durante la construcci\u00f3n de la
\nt\u00edtere, las motivaciones cambiaban. Cada uno de ellos invirti\u00f3 muchas
\nde sus emociones por mejorar el producto. Lo cuidaban, el
\npetinaban, nunca acababa de ser perfecto.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\ndesde
\n de un punto de vista personal, esta experiencia me ha mostrado una
\nrealidad de la que s\u00f3lo hab\u00eda o\u00eddo hablar. Seguramente fue un
\nconocimiento que fue m\u00e1s all\u00e1 de la superficie y nos llev\u00f3 a
\nexplorar zonas escondidas de nuestro interior.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nVan
\n venir a ver nuestro espect\u00e1culo a 150 presos y 20 personas de fuera.
\nLos actores, que desde el principio del taller no hab\u00edan demostrado
\npreocupaciones por mostrarse al p\u00fablico, produjeron una tensi\u00f3n que me va
\n parecer funcional para llevar a cabo el espect\u00e1culo de forma
\nprofesional.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nEl espect\u00e1culo
\n fue considerado un \u00e9xito por los dem\u00e1s presos, de los que los actores
\nse esperaban cr\u00edticas mayores. L\u00e1stima que no pudimos documentar nada,
\n ni con v\u00eddeo ni con fotos. Pudimos hacer s\u00f3lo las fotos de las
\nt\u00edteres que os pongo aqu\u00ed abajo.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nAlgunos comentarios de los actores despu\u00e9s del espect\u00e1culo:<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nC:
\n Me ha gustado mucho. He entendido que, adem\u00e1s de los actos contra la ley, puedo
\n hacer cosas normales aceptadas tambi\u00e9n fuera de ah\u00ed. He levantado el m\u00edo
\nnivel de autoestima.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nD:
\n Desde el principio estaba convencido de que s\u00f3lo deber\u00eda escribir la
\nhistoria, hacer el t\u00edtere y pintar el escenario, sin tener que recitar
\npersonalmente, porque me daba verg\u00fcenza. La noche antes del bolo ten\u00eda
\nansiedad porque pensaba que pudo recitar. Estuve excitado
\ntambi\u00e9n el d\u00eda despu\u00e9s. Pensaba que hab\u00eda hecho algo que habr\u00eda terminado
\ncon mi reputaci\u00f3n de 20 a\u00f1os de delincuente. Pero vi que
\nme equivocaba cuando o\u00ed los comentarios de mis compa\u00f1eros.
\nEl espect\u00e1culo gust\u00f3 mucho y me dio a entender que hab\u00eda hecho algo
\n importante para m\u00ed mismo.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nO: Fue una experiencia muy buena. Todo el mundo nos felicit\u00f3 por el espect\u00e1culo. Estoy satisfecho del trabajo que hicimos.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nS: Me encontr\u00e9 a gusto con el grupo. Creo que hice un buen papel.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nY aqu\u00ed tiene unas preguntas que hice llegar a un participante del taller del a\u00f1o pasado:<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\n1)    <\/span><\/span>\u00bfQu\u00e9 te pareci\u00f3 esta actividad?<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nO:
\n La iniciativa me pareci\u00f3 desde el principio una buena cosa, sobre todo
\npor el hecho de hacer algo nuevo y por el hecho de que me dio la posibilidad
\nde obligarme a aprovechar el tiempo, al tiempo que me distrajo de la dura
\n realidad de la c\u00e1rcel. Tambi\u00e9n debido a que cuando era peque\u00f1o mi madre me
\n llevaba a ver los espect\u00e1culos de t\u00edteres de los Ferrari (compa\u00f1\u00eda
\nhist\u00f3rica de Parma). Esto me hizo sentir curiosidad.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\n2)    <\/span><\/span>\u00bfC\u00f3mo te sentiste durante el taller? <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nO:
\n Muy a gusto, el grupo, los dem\u00e1s, Corrado y Cinzia han sido
\nfant\u00e1sticos, establecimos un buen rollo poco a poco. El mejor ejemplo va
\nser construir la trama del espect\u00e1culo. Fue dif\u00edcil empezar pero
\ndespu\u00e9s habr\u00edamos continuado d\u00edas escribiendo la historia.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\n3)    <\/span><\/span>\u00bfEsta experiencia la utilizas durante la vida en la c\u00e1rcel?<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nO:
\n Me sirvi\u00f3 mucho. Me motiv\u00f3 (en un lugar en el que es dif\u00edcil
\nencontrar motivaciones). La experiencia hizo mejorar la relaci\u00f3n entre
\nnosotros y nos dio un buen recuerdo personal. Me enriqueci\u00f3 por
\ndentro.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\n4)    <\/span><\/span>\u00bfEn qu\u00e9 grado ha sido importante, para ti, construir la historia, el t\u00edtere y el espect\u00e1culo?<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nO:
\n Me emocion\u00f3 mucho el hecho de que una vez se acab\u00f3 el espect\u00e1culo me
\ndi cuenta de que pod\u00eda llevar a cabo un trabajo que tanto el p\u00fablico como yo
\nagradecimos. Agradezco a Cinzia y Corrado por la posibilidad de que
\nnos han dado.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nel
\n mes de septiembre de 2009 empezamos de nuevo el taller con un
\ngrupo nuevo. Era un grupo de 5 personas en el que se insert\u00f3 una
\naprendiz de la Universidad de Ciencias de la Educaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\ncon
\n este grupo, por un lado, fue todo m\u00e1s sencillo porque estaban muy
\nm\u00e1s motivados que los del grupo anterior; por otro, tuvimos problemas
\n porque entre ellos estaban muchos m\u00e1s extranjeros.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nel
\n lunes 21 de junio hicimos la primera y tambi\u00e9n la \u00faltima actuaci\u00f3n, o
\nsea, la \u00fanica, en la c\u00e1rcel de Parma. Este a\u00f1o, a diferencia del a\u00f1o
\npasado, nos permitieron hacer fotos y tambi\u00e9n de rodar un video de
\nel espect\u00e1culo. <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nSegunda parte<\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nDicho
\n todo esto y reconocido en los t\u00edteres un fuerte valor descriptivo, creo
\nque el t\u00edtere es el instrumento correcto y adecuado para los ni\u00f1os que se
\nencuentren en el hospital. Para los ni\u00f1os la hospitalizaci\u00f3n es seguramente un
\nmomento de gran tensi\u00f3n, ansiedad y miedo. En el momento de ser ingresado en
\nel hospital, el ni\u00f1o pierde las referencias diarias; todo lo que hac\u00eda en la
\nvida normal en el hospital se detiene, las costumbres de espacio y de tiempo
\ncambian.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nSabed
\n que el japon\u00e9s se expresa a trav\u00e9s de ideogramas, que son una especie de
\nrepresentaci\u00f3n imaginaria de lo que quieren representar. Me impresion\u00f3
\nmucho el hecho de que el ideograma que representa al ni\u00f1o se traduce
\nliteralmente como el r\u00edo que fluye entre dos orillas. <\/i>esta
\nimagen explica bien las necesidades del ni\u00f1o. El r\u00edo en s\u00ed mismo es una
\nimagen en movimiento. Una imagen que fluye, una imagen que de peque\u00f1a se va
\n haciendo mayor, que comprende un cambio, fluye entre dos orillas y necesita ser canalizado.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nSi
\n ahora intentamos extender este concepto con nuestra imaginaci\u00f3n veremos
\n en cuanto si el r\u00edo tiene las orillas demasiado anchas o demasiado distantes el
\n r\u00edo se atascar\u00e1, no fluir\u00e1, se devolver\u00e1 un pantano. Si, en cambio, las
\norillas son demasiado cerradas, no hay espacio, el r\u00edo corre demasiado deprisa,
\n tiende a acelerarse. Si las orillas no son iguales, el r\u00edo tiende a
\ndesbordar por los lados en los que falta canalizaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nme
\n parece una imagen que, m\u00e1s all\u00e1 de muchas reflexiones cient\u00edficas,
\ntrata de la exigencia fundamental del ni\u00f1o: de ser canalizado en la mente,
\n de ser canalizado de verdad, tambi\u00e9n f\u00edsicamente entre dos orillas.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\n\u00bfQu\u00e9 le ocurre al hospital? <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\nA
\n el hospital se realiza la rotura, la fractura de esta idea de
\ncontinuidad positiva de la existencia. El ni\u00f1o no puede entender por qu\u00e9 las
\n sus orillas no tienen el poder de encauzarlo dentro del hospital. Los
\n padres (en la mayor\u00eda de los casos) no pueden hacer nada por hacer entender al
\nsu hijo que ellos est\u00e1n siempre a su lado. El ni\u00f1o no puede entender por
\n qu\u00e9 no le defienden contra alg\u00fan tipo de agresiones, o sencillamente de
\n la sensaci\u00f3n de carencia, de la ruptura de esta continuaci\u00f3n positiva
\n de la existencia.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nEl hospital
\n es el sitio del sufrimiento. M\u00e1s all\u00e1 del sufrimiento f\u00edsico (que puede ser
\nrealmente fuerte o no), lo que experimenta es seguramente un trastorno
\nmental. Quienes estudian un poco la psicolog\u00eda del desarrollo
\nsaben que el ni\u00f1o que se enfrenta a un sufrimiento, sobre todo si los padres no
\n pueden intervenir en defenderlo, podr\u00eda pensar que todo esto es una consecuencia evidente de un mal comportamiento por su parte<\/i>.
\n El ni\u00f1o tiende a asumirse la responsabilidad y la culpa de lo que
\nle pasa y se justifica: un ni\u00f1o no puede pensar que sus padres son
\nmalos, incluso los ni\u00f1os a los que pegan y los que son violados
\ntienden a justificar a sus padres, y piensan que son ellos mismos
\nlos malos y, por tanto, merecen los acontecimientos.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nEntienda ahora lo importante que es para el ni\u00f1o tener la oportunidad de expresar, de quitar su miedo. <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\n\u00bfY cu\u00e1l es la mejor manera de utilizar un t\u00edtere?<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nAlgunos ejemplos:<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nUna
\n ni\u00f1a de 4 a\u00f1os, enferma de c\u00e1ncer, estaba enfadada con una m\u00e9dica
\nque a menudo deb\u00eda realizarle pruebas terap\u00e9uticas muy dolorosas. La ni\u00f1a
\n me explic\u00f3 este asunto y cuando le ped\u00ed que hablara
\nde eso con la m\u00e9dica, la ni\u00f1a me contest\u00f3 que no pod\u00eda porque
\nten\u00eda miedo.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\nEfectivamente,
\n si lo piensa bien, los m\u00e9dicos en el hospital tienen el poder de decidir si
\n tienes que quedarte o irte, si deben pincharte o no. Disponen de la tuya
\n vida de enfermo.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nEntonces
\n le propuse a la ni\u00f1a construir una abeja con un aguij\u00f3n muy
\nlargo utilizando la t\u00e9cnica del t\u00edtere de guante. La ni\u00f1a va
\nfamiliarizarse con la abeja y cuando se present\u00f3 la ocasi\u00f3n pinch\u00f3
\n el culo de la m\u00e9dica con el aguij\u00f3n. Lo primero que la ni\u00f1a dijo
\n fue: \u201c\u00a1No he sido yo, ha sido la abeja!.\u201d De esta forma pudo
\n descargar su ira sin una implicaci\u00f3n en primera persona,
\ndelegando la acci\u00f3n en el t\u00edtere que ella misma mov\u00eda.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nun
\n otra ni\u00f1a de 7 a\u00f1os, que despu\u00e9s de una intervenci\u00f3n de cirug\u00eda en
\ncerebel tuvo la par\u00e1lisis moment\u00e1nea del brazo izquierdo, tuvo que
\nmover una hora por la ma\u00f1ana y una hora por la tarde los dedos de la mano izquierda,
\n como deber <\/i>terap\u00e9utico.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nNaturalmente,
\n todo esto fue muy dif\u00edcil y la ni\u00f1a no ten\u00eda ninguna motivaci\u00f3n
\nemocional que le empujara a hacerlo. La consecuencia fue que cuando la
\nfisioterapeuta sal\u00eda de habitaci\u00f3n, ella paraba de hacer el ejercicio, poniendo
\n excusas como: estoy cansada, me duele, etc\u2026<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nEntonces
\n construimos un t\u00edtere de papel siguiendo sus instrucciones, donde
\n cada articulaci\u00f3n estaba atada con un hilo en sus dedos. La marioneta
\nestaba colgada en el pedestal del goteo y de ella sal\u00edan cinco anillos
\n que la ni\u00f1a pod\u00eda poner en su mano, as\u00ed que con los dedos pod\u00eda
\nmoverla, darle vida, relacionarla con los dem\u00e1s. De esta forma
\n hemos podido prolongar el tiempo diario de fisioterapia hasta que ha llegado a
\n hacer las horas que requer\u00edan.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nDiapositiva planeta sonido<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nLos t\u00edteres tambi\u00e9n son los protagonistas de una actividad que a diario se realiza con ni\u00f1os a los que debe practicarse una cirug\u00eda.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nDurante
\n esta actividad se permite a todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as entre los 4 y 9
\na\u00f1os de conocer y experimentar todos los objetos que se pueden encontrar en
\n dentro de la sala de operaciones.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nEsta actividad se llama: El descubrimiento del planeta SO <\/i>( Sala de Operaciones).<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nC\u00f3mo
\n todos los viajes hacia lugares desconocidos, \u00e9ste tambi\u00e9n da miedo, pero si
\n nos acompa\u00f1an nuestros padres o alguien que experimente primero los
\nobjetos que hay da menos miedo. Aqu\u00ed entran en acci\u00f3n nuestras dos
\nt\u00edteres, Giacomino y Lucilla,<\/i> que acompa\u00f1an a los ni\u00f1os y ni\u00f1as durante el viaje y prueban ellos primeros todas las cosas que encuentran.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nEsta actividad empez\u00f3 en 1998 con el objetivo de disminuir la ansiedad de los ni\u00f1os y sus padres.     <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nVarios
\n estudios hechos nos demostraron que el objetivo fue alcanzado, tanto,
\n que la actividad fue oficializada, hace muchos a\u00f1os, en las bases
\n cir\u00fargicas del hospital.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nLa misma actividad fue trasladada a otros hospitales italianos: Sassari, Reggio Emilia, Torino.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nun
\n otro momento en el que es importante el uso del t\u00edtere es cuando se ha
\nde explicar al ni\u00f1o la inyecci\u00f3n del cat\u00e9ter venoso central, que se aplica a
\n todos los ni\u00f1os enfermos de c\u00e1ncer para evitar tener que pincharlos cada
\nvez que deben pasar la terapia antibl\u00e1stica.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nLos d\u00edas antes de la inyecci\u00f3n del cat\u00e9ter, ense\u00f1amos al ni\u00f1o este t\u00edtere (foto,)<\/i>
\n en la que aplicamos un cat\u00e9ter para hacer ver d\u00f3nde se pone, c\u00f3mo se
\npuerta, para qu\u00e9 sirve, etc\u2026, puesto que formar\u00e1 parte de la vida del ni\u00f1o
\npor al menos 3 a\u00f1os.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nCIP Y CIOP<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nahora
\n os ense\u00f1ar\u00e9 otro v\u00eddeo. Es un espect\u00e1culo de t\u00edteres totalmente
\nhecho por un ni\u00f1o de 8 a\u00f1os enfermo de leucemia desde los 2 a\u00f1os. A menudo
\npropongo a los ni\u00f1os, si lo quieren, de construir juntos la historia y los
\npersonajes, y su posterior actuaci\u00f3n. La representaci\u00f3n se hace en la
\nmisma habitaci\u00f3n donde est\u00e1n ingresados, ya que a menudo no pueden salir
\n por la falta de defensas imunitarias.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nOs
\n cuento brevemente la historia de este ni\u00f1o. Se puso enfermo a los 2
\na\u00f1os. Ocurri\u00f3 todos los ciclos de la quimioterapia. A los 4 a\u00f1os la
\nenfermedad fue en recesi\u00f3n, por lo que no hab\u00eda c\u00e9lulas enfermas
\n en su organismo. Estuvo en esa situaci\u00f3n un a\u00f1o. Luego va
\ntener una reca\u00edda, la enfermedad regres\u00f3. Hizo de nuevo todo lo
\nproceso de quimioterapia mientras esperaba a un donante de m\u00e9dula. La
\nenfermedad se detuvo por segunda vez pero a los 7 a\u00f1os tuvo la
\nsegunda reca\u00edda. En este punto fue necesario y urgente
\ntransplante de la m\u00e9dula pero no se encontraba un donante compatible.
\n Los m\u00e9dicos decidieron que no era posible esperar m\u00e1s y que el donante
\n deb\u00eda ser uno de los padres, aunque el porcentaje del pron\u00f3stico no
\n era bueno. El ni\u00f1o estaba perfectamente enterado de todo esto, ya que hab\u00eda
\n pasado casi toda su vida en el hospital.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nUn d\u00eda me pregunt\u00f3 si pod\u00eda hacer un espect\u00e1culo de t\u00edteres utilizando una historia que escribi\u00f3 \u00e9l mismo.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nAqu\u00ed ten\u00e9is el espect\u00e1culo, ir\u00e9 parando el video para leer los di\u00e1logos.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nSoy el narrador.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nComo puede ver el teatrillo est\u00e1 montado sobre la cama, mantenido recto por dos pedestales para suero y un trapo entre ellos.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nLas aventuras de Cip y Ciop<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nNarrador. \u00c9rase una vez un perro llamado Pallino y dos p\u00e1jaros llamados Cip y Ciop.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nCip: Llevar\u00e9 los huevos sobre el \u00e1rbol.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nCiop: Me quedar\u00e9 de guardia.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nNarrador: De repente, llega un cazador.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nCiop: Cip, alerta, \u00a1el cazador te quiere disparar!<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nNarrador: Mientras el cazador est\u00e1 apuntando con su fusil llega el perro Pallino.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nPallino: \u00a1Vete de aqu\u00ed, cazador malo!<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nNarrador:
\n El cazador escapa asustado. Una vez pasa el peligro, Cip y Ciop
\nvuelven encima del \u00e1rbol y ven que los huevos comienzan a abrirse.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nCiop: \u00a1Mira, Cip, los huevos empiezan a abrirse!<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nCip : Qu\u00e9 bien, estoy contento de verdad.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nNarrador: El perro Pallino pone un r\u00f3tulo con una inscripci\u00f3n que dice: Prohibido cazar,<\/i> lo pone en el suelo y se agacha debajo.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nPallino: Siento curiosidad por si alg\u00fan otro cazador es capaz de molestarme a m\u00ed ya mis amigos.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nNarrador:
\n Despu\u00e9s, Cip y Ciop con los otros peque\u00f1os p\u00e1jaros vuelan sobre el
\nr\u00f3tulo y se ponen a cantar felices. Pallino se despierta con el canto de los
\n p\u00e1jaros, que le agradecen su ayuda.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nCip Ciop y los pajaritos: \u00a1Gracias, gracias, gracias!<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n
\nHais
\n visto c\u00f3mo esta historieta, simple a primera vista, en realidad est\u00e1
\n llena de significado y emociones. Por otra parte, el ni\u00f1o ha escogido las
\nt\u00edteres como forma de comunicaci\u00f3n para exteriorizar los miedos y
\nla ansiedad. Y creo que esto es otra confirmaci\u00f3n de la importancia
\ndel teatro de figura como elemento comunicativo importante.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span> <\/div>\n

Gracias.<\/span><\/span><\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

II Jornada Internacional Educaci\u00f3n y T\u00edteres 2010 CONFERENCIA CORRADO VECCI, \u2026 <\/p>\n

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