{"id":5218,"date":"2008-08-03T13:23:00","date_gmt":"2008-08-03T11:23:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2020-09-06T19:07:58","modified_gmt":"2020-09-06T17:07:58","slug":"projecte-aula-oberta-3r-eso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teiamoner.net\/es\/projecte-aula-oberta-3r-eso\/","title":{"rendered":"Proyecto AULA ABIERTA. 3\u00ba ESO"},"content":{"rendered":"
\n
\nI Jornada Internacional Educaci\u00f3n y T\u00edteres 2008
\n<\/span><\/div>\n

2. Proyecto AULA ABIERTA<\/span><\/span><\/span><\/span>3\u00ba ESO Segundo Trimestre<\/span>. Cursos 2005\/08<\/span><\/div>\n

\nLurdes Ribas y Montse Muntan\u00e9 <\/span><\/i><\/span><\/b><\/div>\n


\n<\/span><\/p>\n

\n
\nDelante
\n m\u00edo ten\u00eda un grupo de adolescentes a mil revoluciones, como cualquier otro
\n tutor\/a del centro, con una diferencia; eran alumnos excluidos del
\nsistema educativo porque no daban la talla ni en actitudes ni en
\nel aprendizaje, yo desde la ternura de la profesi\u00f3n docente los
\nllamo alumnos de Cercan\u00edas, <\/b>alumnos de recorrido corto que
\nalguna vez se les llama de segunda fila, condenados al fracaso escolar
\n por problemas en la catenaria , porque nunca aprenden a la vez, por
\nir a un ritmo m\u00e1s lento de lo espera y para parar donde no hay estaci\u00f3n
\npara detenerse. <\/b><\/span> <\/div>\n<\/blockquote>\n
\n
\nEstos alumnos lo tienen muy duro en un marco educativo y curricular muy encorsetado,<\/span> <\/div>\n<\/blockquote>\n
\n
\npero
\n son, alumnos del Centro escolar y para ellos vale la pena encontrar
\nestrategias de que otra educaci\u00f3n es posible, es necesario aprender a educar
\n desde los ojos del coraz\u00f3n, desde la ternura de dar oportunidades con
\nmensajes positivos y entusiastas, de nuevas formas de aprender, dando un
\n marco de confianza, sabiendo esperar sin prisa, teniendo paciencia en
\nla hora de esperar resultados, sabiendo escuchar, dej\u00e1ndolo por otro
\nd\u00eda, poniendo los listones m\u00f3viles a su alcance,..<\/span> <\/div>\n<\/blockquote>\n
\n
\npor
\n a los alumnos de cercan\u00edas volver a creer que \u00e9l\/a tiene posibilidades de
\n hacer algo m\u00e1s que hacer campanas o molestar a diestro y siniestro
\ncualquier miembro de la comunidad educativa, es un reto, un trabajo
\nde enriquecimiento personal, de confianza con los profesores que creen en
\nellos\/as, de sacar todo lo que les cuece por dentro, como ellos dicen \u201clos malos rollos\u201d<\/i> .<\/span> <\/div>\n<\/blockquote>\n
\n
\nC\u00f3mo
\n a profesores de cercan\u00edas necesitamos cambiar de actitudes, de educarlos desde
\n de la base del di\u00e1logo, de la comunicaci\u00f3n, de negociar, de poner l\u00edmites,
\n en definitiva marcarles un camino, donde ellos pueden dejar su
\nhuella, hacerles ver que hasta ahora ya les ha estado bien estar en la
\nacera y dejar pasar todas las oportunidades, ahora pueden volver a hacer
\ncamino con nosotros y con el proyecto, nosotros cuentan con ellos\/as.<\/span> <\/div>\n<\/blockquote>\n
\n
\nAl principio cuesta<\/b>.<\/span> <\/div>\n<\/blockquote>\n
\n
\nNo se acaban de creer la oferta que les est\u00e1s brindando, tienen miedo de
\nconfiar en ellos porque est\u00e1n acostumbrados a que al final los adultos les fallemos.
\nLos primeros d\u00edas, el primer trimestre, cuesta ver resultados<\/b>. Los profesores nos desanimamos<\/b>,
\n cuando uno se desmorona el otro le da \u00e1nimos y recetas que le han
\nfuncionado, pero poco a poco los alumnos se enganchan, \u00a1es tan f\u00e1cil!.
\n realmente conf\u00edas de verdad en ellos, se lo demuestras con tu
\nforma de ser y actuar y eres capaz de darles tiempo para poder hacer
\neste cambio no dudan en volver a hacer camino dentro del proyecto.<\/span> <\/div>\n<\/blockquote>\n
\n
\nes
\n un lenguaje pedag\u00f3gico que est\u00e1 muy lejos de su mundo y en el que
\nse sienten fuera de juego. Realmente si somos capaces de dar coherencia en
\nnuestra forma de actuar en nuestras actitudes y no nos rendimos a la
\n primera de cambio, poco a poco, los alumnos de nuevo ven que hay
\n alguien que quiere ayudarles como personas, empiezan a confiar en un adulto
\n que no espera nada a cambio sino que lo que quiere es ayudarles a echar
\nadelante por tener expectativas de futuro. A partir de ese momento puedes
\n dotarlos de un pu\u00f1ado de recursos personales, autoestima, asertividad,
\n confianza, educaci\u00f3n en valores, habilidades sociales, mediaci\u00f3n de
\nconflictos,\u2026 que tienen a su alcance<\/span> <\/div>\n<\/blockquote>\n
\n
\nPero para poder ver cambio en las actitudes de los alumnos es necesario haberlos sospechado, como profesores de Cercan\u00edas<\/b> con proyectos educativos estimulantes, <\/b>ante los que sienten curiosidad y es desde esa perspectiva pedag\u00f3gica que sale el proyecto de crear una COMPA\u00d1\u00cdA DE T\u00cdTERES<\/i><\/b> con alumnos adolescentes, etiquetados alumnos con fracaso escolar.<\/span> <\/div>\n<\/blockquote>\n
\n
\nA
\n partir de ese momento y desde el proyecto se ayuda a los alumnos a
\nsacar las gafas del d\u00e9ficit, de algo que no funciona, de las
\ndiscapacitados y se ponen las gafas nuevas de las potencialidades
\nintentando desplegar todas sus capacidades de la forma m\u00e1s eficaz
\nposible: educar desde la diversidad, con expectativas de futuro.<\/span> <\/div>\n<\/blockquote>\n
\n
\nY,
\n \u2026a los alumnos, les ha crecido en su interior una sensaci\u00f3n de que les
\ncuesta expresar en estos momentos, pero que a lo largo de los a\u00f1os no les
\n tomar\u00e1 nadie, formar\u00e1 parte de esos recuerdos entre\u00f1ables de los
\na\u00f1os en el instituto por qu\u00e9 han sido actores y actrices por unos d\u00edas,
\ncada uno con un papel \u00fanico e intrasferible capaces de sentirse
\nimprescindibles hecho que les ha hecho crecer en satisfacci\u00f3n personal,
\nenriquecimiento de capacidades, p\u00e9rdida del sentido del rid\u00edculo, cohesi\u00f3n de
\ngrupo,\u2026 <\/span><\/div>\n<\/blockquote>\n
\n
\nY cada uno de ellos ha aportado su granito de arena en el espect\u00e1culo. En elespontaneidad<\/b>, latranquilidad<\/b>, la constancia<\/b>, el esfuerzo de superaci\u00f3n<\/b>, laseguridad<\/b>t, la capacidad<\/b>, la calma<\/b>, el ilusi\u00f3n<\/b>, el apertura<\/b>, la personalidad<\/b>, la serenidad<\/b>, eloptimismo<\/b>,la firmeza, <\/b>\u2026. \u00bfQu\u00e9 profesional no hubiera querido trabajar con estos creadores de espect\u00e1culos tan fant\u00e1stico?<\/span> <\/div>\n<\/blockquote>\n
\n
\nA
\n todas partes, donde han ido a presentar el espect\u00e1culo, les han esperado con
\ncandeletas, han palpado la ilusi\u00f3n de los m\u00e1s peque\u00f1os, sus inquietudes y
\nsobre todo,\u2026les han aplaudido.<\/span><\/div>\n<\/blockquote>\n

<\/p>\n

\n
\n\u00bfAh quiere que te diga un secreto? \u2026 ellos se han sentido importantes, eso de ser los protagonistas por unos d\u00edas a los que no les gusta!!<\/span><\/div>\n<\/blockquote>\n

<\/p>\n

\nActividad:<\/span><\/b><\/div>\n
\n<\/span><\/div>\n

<\/p>\n

\npor
\n San Jorge de \u201cbolos\u201d en las escuelas de primaria de la comarca del
\nRipoll\u00e8s, representando un espect\u00e1culo de cuentos con t\u00edteres elaborados
\npor los propios alumnos.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

\nObjetivos:<\/span><\/b><\/div>\n
\n
\n
\n\u00c1MBITO PERSONAL<\/span><\/b><\/div>\n

\n1. Mejorar la autoestima<\/span>
\n2. Potenciar las responsabilidades<\/span>
\n3. Aprender a resolver conflictos<\/span>
\n4. Facilitar el trabajo en equipo<\/span>
\n5. Educar en los valores del respeto, de la tolerancia y del di\u00e1logo<\/span>
\n6. Saborear el gusto del voluntariado<\/span>
\n7. Disfrutar de las recompensas emocionales<\/span><\/p><\/blockquote>\n

\n\u00c1MBITO LING\u00dc\u00cdSTICO<\/span><\/b><\/div>\n

\n8.Expresarse oralmente de forma ordenadamente y con fluidez<\/span>
\n9.Expresarse de forma escrita con correcci\u00f3n y coherencia.<\/span>
\n10. Hacer uso del lenguaje no verbal como medio de comunicaci\u00f3n<\/span>
\n11.Tener habilidad para comunicarse con los ni\u00f1os <\/b><\/span><\/p><\/blockquote>\n

\n\u00c1MBITO SOCIAL Y NATURAL<\/span><\/b><\/div>\n

\n12. Conocer los cuentos tradicionales<\/span>
\n13. Reelaborar e inventar cuentos<\/span>
\n14. Conocer las fiestas populares de Catalu\u00f1a<\/span>
\n15. Descubrir el oficio de titiritero<\/span>
\n16. Conocer las escuelas del entorno<\/span><\/p><\/blockquote>\n

\n\u00c1MBITO MATEM\u00c1TICO, ART\u00cdSTICO Y TECNOL\u00d3GICO<\/span><\/b><\/div>\n

\n17.Dise\u00f1ar un proyecto en sus etapas<\/span>
\n18.Crear los t\u00edteres, sus vestidos y el gui\u00f1ol.<\/span><\/p><\/blockquote>\n<\/blockquote>\n<\/blockquote>\n

\nProcedimiento:<\/span><\/b><\/div>\n
\n
\n

\n1.- Nos ponemos de acuerdo<\/span>
\n2.- Vamos por trabajo<\/span>
\n3.- Subimos la aguja, \u00a1Qu\u00e9 aventura!!<\/span>
\n4.- Hacemos los t\u00edteres<\/span>
\n5.- Elaboramos el gui\u00f1ol y los decorados<\/span>
\n6.- Leemos y nos familiarizamos con los cuentos<\/span>
\n7.- Nos presentamos en las escuelas<\/span>
\n8.- Programamos el calendario de actuaciones<\/span>
\n9.- Empezamos a ensayar. Se acerca el d\u00eda del estreno, \u00a1Qu\u00e9 nervios!!<\/span>
\n10.- El estreno<\/span>
\n11.- Un \u00e9xito !! Nos sentimos important\u00edsimos !!<\/span>
\n12.- \u00bfLo volvemos a repetir?<\/span><\/p><\/blockquote>\n<\/blockquote>\n<\/blockquote>\n

\nValoraci\u00f3n:<\/span><\/b><\/div>\n

\nLos alumnos de cercan\u00edas se han sentido orgullosos de serlo porque han palpado en su propia piel <\/b><\/span><\/p><\/blockquote>\n

\nEL ORGULL DEL TRABAJO BIEN HECHO!!<\/span><\/b><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

I Jornada Internacional Educaci\u00f3n y T\u00edteres 2008 2. Proyecto AULA \u2026 <\/p>\n

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