{"id":5358,"date":"2007-09-06T01:00:00","date_gmt":"2007-09-05T23:00:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2020-09-06T19:10:12","modified_gmt":"2020-09-06T17:10:12","slug":"experiencies-catalunya","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teiamoner.net\/es\/experiencies-catalunya\/","title":{"rendered":"Experiencias en Catalu\u00f1a"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: x-small;\">Los t\u00edteres somos especiales. <\/span><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: x-small;\">Experiencias terapia con t\u00edteres en las aulas de educaci\u00f3n especial de escuelas ordinarias<\/span><\/p>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><span class=\"Estilo3\">EXPERIENCIAS EN CATALU\u00d1A: CONTENIDOS<\/span><\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\"><br \/><\/span><\/span><br \/>\n<\/p>\n<ul style=\"margin-left: 40px;\">\n<li><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#grafic\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">GR\u00c1FICOS DE PARTICIPACI\u00d3N DE LAS ESCUELAS Y FICHA DE INTERVENCI\u00d3N<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#besora\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CEIP CAN BESORA. Mollet del Vall\u00e8s.<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#marti\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CEIP SANT MART\u00cd. Torrelles de Llobregat. Barcelona<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#gras\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CEIP JOSEP GRAS. San Lorenzo Savall. Barcelona<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#duran\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CEIP DURAN Y BAS. Barcelona<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#marga\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CEIP EL MARGALL\u00d3. Vilanova y la Geltr\u00fa. Barcelona<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#arruga\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CEIP DOCTOR ARRUGA. Begur. Girona<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#nadis\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ESCUELA NADIS. Barcelona<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#taiala\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ESCUELA TAIAL\u00c0. Girona<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#arnau\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CEIP ARNAU BERENGUER. El Palacio de Anglesola. Lleida<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#negre\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CEIP MONTNEGRE. La Batlloria. Barcelona<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#folch\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CEIP FOLCH Y TORRES. Palau-solit\u00e0 y Plegamans. Barcelona. <\/a><\/li>\n<\/ul>\n<div style=\"text-align: center;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">&nbsp;____________________________________________<\/span><\/span><\/div>\n<p>\n<a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"grafic\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">GR\u00c1FICOS DE PARTICIPACI\u00d3N Y FICHA DE INTERVENCI\u00d3N<\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\nE-mails de las escuelas que han contestado a la demanda de informaci\u00f3n<\/div>\n<div class=\"separator\" style=\"clear: both; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;\">\n<img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" border=\"0\" height=\"470\" src=\"https:\/\/www.teiamoner.net\/wp-content\/uploads\/2007\/09\/image182.gif\" width=\"640\" \/><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\nDesde las escuelas que han contestado aqu\u00ed se puede ver las que hacen un trabajo en clase con t\u00edteres y las que no.&nbsp;&nbsp;<\/div>\n<div class=\"separator\" style=\"clear: both; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;\">\n<img decoding=\"async\" border=\"0\" height=\"440\" src=\"https:\/\/www.teiamoner.net\/wp-content\/uploads\/2007\/09\/image184.gif\" width=\"640\" \/><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/div>\n<table align=\"center\" border=\"0\" cellpadding=\"0\" cellspacing=\"0\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; width: 702px;\">\n<tbody>\n<tr>\n<td class=\"Estilo1\" height=\"80\"><b>Modelo de ficha enviada a las escuelas <\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td class=\"Estilo1\">\n<div align=\"center\">\n<table border=\"2\" cellpadding=\"0\" cellspacing=\"0\" style=\"width: 700px;\">\n<tbody>\n<tr>\n<th scope=\"col\" valign=\"top\" width=\"347\">\n<div align=\"left\">\n<b>1. Nombre de la escuela y ubicaci\u00f3n<\/b><\/div>\n<div align=\"left\">\n<\/div>\n<\/th>\n<th scope=\"col\" width=\"345\">&nbsp;&nbsp; <\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><b>2. Edad del alumno<\/b><\/td>\n<td>&nbsp;&nbsp; <\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><b>3. Etapa y nivel de escolarizaci\u00f3n del alumno<\/b> <\/td>\n<td>&nbsp;&nbsp; <\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><b>4. Trastorno del alumno<\/b><\/td>\n<td>&nbsp;&nbsp; <\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><b>5. Tipo de t\u00edteres empleados por la actividad<\/b><\/td>\n<td>&nbsp;&nbsp; <\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\"><b>6. Explicaci\u00f3n de la actividad con t\u00edteres<\/b><\/p>\n<p>&nbsp;&nbsp; <\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\"><b>7. Observaciones<\/b><\/p>\n<p>\n&nbsp;&nbsp; <\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td class=\"Estilo1\" height=\"20\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: right;\">\n<a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Contenidos<\/span><\/a>\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"besora\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">CEIP CAN BESORA. <b><span style=\"font-size: small;\">Mollet del Vall\u00e8s. Barcelona.<\/span><\/b> <b><span style=\"font-size: small;\"><i>&nbsp;<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\"><b><span style=\"font-size: small;\"><i><br \/>\n<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nImma Bu\u00f1uel, directora de la escuela me ha contestado muy amablemente y me ha recibido en su escuela:<\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>\u201cNosotros, en el CEIP Can Besora no tenemos aula de EE. Somos una Comunidad de Aprendizaje y trabajamos con todos los ni\u00f1os en el aula con la ayuda de maestros y voluntarios. <\/i><\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Trabajamos con grupos interactivos heterog\u00e9neos tanto la expresi\u00f3n oral como el rinc\u00f3n de t\u00edteres.&nbsp;<\/i><\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Estos grupos est\u00e1n formados por 5 ni\u00f1os y ni\u00f1as y un adulto que dinamiza la interacci\u00f3n y motiva a la participaci\u00f3n y aprendizaje. Por el momento como somos un centro de nueva creaci\u00f3n&nbsp;<\/i><\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nTienen el rinc\u00f3n de los disfraces y de los t\u00edteres y tambi\u00e9n tienen un rinc\u00f3n de recursos, en el que hay material comprado o fabricado por los maestros para trabajar los aprendizajes&nbsp;&nbsp;<\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nNo se utilizan los t\u00edteres para un tipo de terapia en concreto, sino que se utilizan para trabajar los aprendizajes en las clases ordinarias.<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\"><b><span style=\"font-size: small;\"><i><br \/>\n<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"marti\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Contenidos<\/span><\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">CEIP SANT MART\u00cd. <b><span style=\"font-size: small;\">Torrelles de Llobregat. Barcelona.<\/span><\/b> <b><span style=\"font-size: small;\"><i>&nbsp;<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n&nbsp;Sandra y Lorena, maestros de Educaci\u00f3n Especial, me han ense\u00f1ado las actividades que realizan con los t\u00edteres.<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEllas los utilizan en grupos de habla (3-5 alumnos) en el aula de EE.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nHay un grupo de P3 con alumnos con dictamen o retraso de habla que acuden al CDIAP y otro grupo con alumnos de P5 (alguno tiene logopeda del CREDA).<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nCada grupo tiene un t\u00edtere que da la bienvenida y presenta las actividades <\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n( cuentos en papel, juegos, cuentos proyectados con el ca\u00f1\u00f3n de internet\u2026.). Estos dos t\u00edteres son animales.<i>&nbsp;<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>\u201cTambi\u00e9n utilizamos t\u00edteres para recrear cuentos (ej. la mariquita del cuento la mariquita perezosa).<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Cuando explicamos alg\u00fan otro cuento, como la caperucita despu\u00e9s la escenificamos y cada ni\u00f1o hace de un personaje (cada uno a su nivel).<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>A veces escogen diferentes t\u00edteres y hacen juego de expresi\u00f3n libre donde cada uno se comunica como quiere.\u201d&nbsp;<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nLos t\u00edteres que utilizan son t\u00edteres de guante.<i>&nbsp;<\/i>     <\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nRINC\u00d3N DE LENGUA ORAL P4-P5<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEn este rinc\u00f3n principalmente se trabajan &quot;JUEGOS DE CONCIENCIA FONOL\u00d3GICA&quot;<b><\/b>para desarrollar mediante el juego algunas habilidades ling\u00fc\u00edsticas que son fundamentales en el aprendizaje de la lengua escrita.<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nNo se deja de lado el m\u00e9todo global (habilidades visuales), pero cuando es necesario se incide en la pronunciaci\u00f3n de los sonidos (habilidades fon\u00e9ticas)<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEl trabajo es oral y siempre hay una recopilaci\u00f3n de la actividad en forma de ficha.<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nRINC\u00d3N DE LENGUA ORAL P3<b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nLos objetivos son los siguientes:<\/div>\n<ul style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<li>Expresar sentimientos<\/li>\n<li>Aumentar el vocabulario<\/li>\n<li>Mejorar la construcci\u00f3n de frases<\/li>\n<li>Contar vivencias<\/li>\n<li>Ayudar a participar de forma activa en la clase<\/li>\n<li>Dar opiniones<\/li>\n<\/ul>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nNo se realiza un trabajo logop\u00e9dico ni de articulaci\u00f3n de fonemas.<\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEn alguna sesi\u00f3n se realiza una ficha del trabajo realizado.<\/div>\n<div align=\"left\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEn todos estos rincones La Lorena y Sandra tienen el apoyo de los t\u00edteres para introducir y realizar los aprendizajes con los alumnos. <\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"gras\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Contenidos<\/span><\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">CEIP JOSEP GRAS. <b><span style=\"font-size: small;\">San Lorenzo Savall. Barcelona.<\/span><\/b> <b><span style=\"font-size: small;\"><i>&nbsp;<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nTere Abellan, maestra de EE, explica su experiencia en el aula con los t\u00edteres<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>\u201cMi experiencia en el aula de EE con t\u00edteres se limita a un t\u00edtere hecho por m\u00ed misma con cordel de color y guiado por hilos de pescar pegados a un guante. Su casita es una caja forrada en papel brillante e intenta ser muy m\u00e1gico.<\/i><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Lo utilizo con alumno que hace 4\u00ba de primaria y tiene retraso mental y muchas dificultades a nivel de habla. Es un proyecto del curso anterior y la experiencia me est\u00e1 informando de que el sr. Cordills necesita un compa\u00f1ero\/a<\/i><i>.<\/i><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEste alumno a propuesta de la maestra ha construido su propio t\u00edtere. Es un t\u00edtere de hilo con dos guantes.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEste contacto con la maestra de educaci\u00f3n especial ha sido muy provechoso y esta profesional ha realizado otra experiencia que detallo a continuaci\u00f3n:<b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>T\u00edtulo de la actividad: \u00a1Haremos una \u201cpeli\u201d de risa!!!<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSe trata de hacer una representaci\u00f3n de t\u00edteres con el sr. Cordeles y Asuqui que son t\u00edteres construidos por nosotros mismos. Se har\u00e1 una filmaci\u00f3n de la representaci\u00f3n y se pasar\u00e1 m\u00e1s tarde al resto de compa\u00f1eros de clase. <\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEl trabajo se realizar\u00e1 desde el aula de educaci\u00f3n especial y lo llevar\u00e1n a cabo dos alumnos de 4\u00ba de primaria con diferentes trastornos. Asisten al aula de forma individual, pero en esta ocasi\u00f3n trabajar\u00e1n juntos, porque, adem\u00e1s, son muy amigos.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Descripci\u00f3n de los agentes personales y de la tecnolog\u00eda mediadora<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSe pretende hacer una representaci\u00f3n de t\u00edteres para dar a conocer el trabajo que realizan dos alumnos del aula de EE a sus compa\u00f1eros\/as del aula ordinaria 4\u00ba de primaria. La intenci\u00f3n de \u00e9stos, que no es la primera vez que hacen una representaci\u00f3n para el resto de la clase, es la de hacerles re\u00edr. <\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEl proyecto lo planificar\u00e1n los propios alumnos y de forma conjunta con la maestra del aula, quien les ayudar\u00e1 a hacer realidad el proyecto. El objetivo de los alumnos: hacer re\u00edr a los compa\u00f1eros de clase. <\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nObjetivos de la maestra: <\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nTrabajar la expresi\u00f3n oral y el vocabulario de uno de los alumnos y la extrema timidez del otro alumno.<\/p>\n<p>La tecnolog\u00eda mediadora:<\/p><\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEl ordenador, la c\u00e1mara de fotografiar digital, el v\u00eddeo, el ca\u00f1\u00f3n de proyecci\u00f3n, consultas a diferentes web&#039;s que anotaremos m\u00e1s adelante y utilizaremos los e-mail para comunicarnos con dos titiriteros; una del pueblo y otra fuera del pueblo. La redacci\u00f3n del texto de la obra se realizar\u00e1 con el tratamiento de textos de Word y el programa para proyectar el v\u00eddeo a trav\u00e9s del ca\u00f1\u00f3n. <\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nLos agentes personales:<\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nAprendices: Los dos alumnos de 4\u00ba de primaria.<\/div>\n<div align=\"justify\">\nMediadoras: La maestra de educaci\u00f3n especial.<\/div>\n<div align=\"justify\">\nColaboradores: Dos titiriteros y alumnos de 5\u00ba que har\u00e1n la filmaci\u00f3n de la representaci\u00f3n de t\u00edteres<b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Descripci\u00f3n del problema de partida en t\u00e9rminos tecnol\u00f3gicos<\/b><b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>El uso de las diferentes tecnolog\u00edas para conseguir nuestro objetivo<\/b><b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSeg\u00fan Jonassen podemos decir que el problema presenta las siguientes caracter\u00edsticas en t\u00e9rminos tecnol\u00f3gicos:<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nBien estructurado: Puesto que partimos de un problema inicial bien definido (dar a conocer qu\u00e9 hacen los alumnos en el aula de EE y un objetivo (hacer re\u00edr a los compa\u00f1eros de la clase).<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nComplejidad: El problema en cuesti\u00f3n ser\u00eda de complejidad media, debido al n\u00famero moderado de variables, que act\u00faan en el problema.&nbsp;<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEl problema es espec\u00edfico del contexto, puesto que est\u00e1 situado e integrado.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nA partir de la descripci\u00f3n del problema inicial, el agente mediador (la maestra de EE) gestionar\u00e1, de forma conjunta con los alumnos, una serie de tareas con los ni\u00f1os\/as bien estructuradas, con el fin de lograr un aprendizaje significativo por parte de los alumnos y que a su vez dar\u00e1 respuesta al problema planteado inicialmente.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Planteamiento del problema conjuntamente con los aprendices<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEl uso de los t\u00edteres en el aula de EE para trabajar las dificultades de expresi\u00f3n oral de un alumno y la timidez y otras dificultades de relaci\u00f3n entre iguales por parte del otro alumno, es un hecho desde el curso anterior. La maestra de EE a inicios de este curso escolar contact\u00f3, ofreciendo su colaboraci\u00f3n, con una titiritera que tiene concedida una licencia de estudios con el objetivo de demostrar c\u00f3mo los t\u00edteres son una medio terap\u00e9utico para trabajar en las aulas de EE. <\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEl planteamiento de trabajo surge a partir de una propuesta de la maestra de EE. \u00bfQu\u00e9 podemos hacer con nuestros t\u00edteres? Los alumnos comienzan a proponer ideas que vamos apuntando en un papel. Chistes, contar una historia\u2026 Queremos hacer alguna representaci\u00f3n para los ni\u00f1os de nuestra clase. \u00a1Queremos hacerles re\u00edr! <\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nDecidimos pedir tambi\u00e9n opini\u00f3n a las dos titiriteras que conocemos y v\u00eda e-mail aportan ideas antes de empezar nuestro proyecto.&nbsp;<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Contexto de la actividad<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEl contexto estar\u00e1 en el aula de EE para la planificaci\u00f3n de la actividad. En caso necesario, se utilizar\u00e1 el aula de inform\u00e1tica. La filmaci\u00f3n se pasar\u00e1 en el aula de audiovisuales dentro del horario de la tutora del curso sugiera.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nLas sesiones de trabajo, planificaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n se realizar\u00e1n seg\u00fan el horario del aula de EE y en ratos que ya tienen asignadas los dos alumnos en el aula de EE.&nbsp;<b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Caracter\u00edsticas cognitivas, emocionales, actitudinales y f\u00edsicas de los aprendices<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nPartimos para la realizaci\u00f3n del proyecto con un grado de motivaci\u00f3n excelente. Hacer una peli! para unos alumnos con importantes dificultades que pasar\u00e1n a convertirse en protagonistas indirectos de una filmaci\u00f3n es b\u00e1sico.&nbsp;<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nLos dos alumnos con diferentes trastornos ser\u00e1n el centro de atenci\u00f3n en su clase. Ser\u00e1n los protagonistas que intentar\u00e1n hacer re\u00edr y distraer a sus compa\u00f1eros de clase con una historia inventada por ellos.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nLos dos alumnos realizar\u00e1n una actividad para los dem\u00e1s, pero a la vez es terap\u00e9utica para ellos por varias razones:<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li>Posibilita tratar temas que preocupan a los alumnos. <\/li>\n<li>Las representaciones a trav\u00e9s de los t\u00edteres las viven como si no tuviera que ver con ellos. Realizan una transferencia, en t\u00e9rminos psicoanal\u00edticos. <\/li>\n<li>Las representaciones ante los compa\u00f1eros ayuda a integrarlos en el grupo, desde la concepci\u00f3n y trabajo de la diversidad. <\/li>\n<li>Aseguran la confianza en sus capacidades y mejora de la autoestima. <\/li>\n<li>Esta motivaci\u00f3n favorece una actitud colaboradora y participativa por el desarrollo del trabajo. A nivel cognitivo, se partir\u00e1 de los conocimientos previos en el uso de los medios tecnol\u00f3gicos y del propio nivel de expresi\u00f3n oral y creativo. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nHay que evitar posibles frustraciones y por eso se propondr\u00e1 una buena planificaci\u00f3n conjunta con la ayuda y compromiso responsable por parte de los alumnos. Se trata de conseguir con \u00e9xito los aprendizajes, que les resulten significativos y funcionales. &nbsp;<b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Competencias espec\u00edficas que el aprendiz debe alcanzar<\/b><b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li>Experimentar de forma guiada la creaci\u00f3n de una representaci\u00f3n de t\u00edteres.<b><\/b><\/li>\n<li>Saber crear un gui\u00f3n y di\u00e1logo para realizar la representaci\u00f3n. <b><\/b><\/li>\n<li>Realizar transcripciones con el programa Word.<b><\/b><\/li>\n<li>Utilizar el e-mail como medio de comunicaci\u00f3n tecnol\u00f3gico. <b><\/b><\/li>\n<li>Familiarizarse con la videoc\u00e1mara.<b><\/b><\/li>\n<li>Trabajar de forma colaborativa, con significaci\u00f3n y funcionalidad. <b><\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Contenidos<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nConceptuales<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li>Ampliaci\u00f3n y mejora del vocabulario y expresi\u00f3n oral.<\/li>\n<li>Aplicaci\u00f3n del tratamiento de texto del word.<\/li>\n<li>El funcionamiento del correo electr\u00f3nico.<\/li>\n<li>El funcionamiento elemental de consultas en webs diferentes.<\/li>\n<li>El funcionamiento b\u00e1sico de la videoc\u00e1mara.<\/li>\n<li>El funcionamiento de la c\u00e1mara fotogr\u00e1fica.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nProcedimentales<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li>Creaci\u00f3n, planificaci\u00f3n y representaci\u00f3n a trav\u00e9s de t\u00edteres.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de fotograf\u00edas con una c\u00e1mara digital.<\/li>\n<li>Filmaci\u00f3n con la videoc\u00e1mara. <\/li>\n<li>Preparaci\u00f3n a reproducir la filmaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nActitudinales<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li>Inter\u00e9s por superar las dificultades que surjan.<\/li>\n<li>Respeto por el material que utilizamos.<\/li>\n<li>Participaci\u00f3n positiva y colaborativa en la actividad.<\/li>\n<li>Superaci\u00f3n personal y para reforzar la confianza y seguridad individual.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Previsi\u00f3n de la secuencia de actividades y orientaciones para la acci\u00f3n<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nLas sesiones ser\u00e1n de 1 hora.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSesi\u00f3n 1: <\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nPlanificar y decidir los inicios de la actividad. Enviar correos a los titiriteros para pedir orientaciones.<\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSesi\u00f3n 2: <\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nElegir del argumento de la pel\u00edcula. Consulta de diferentes webs para definir el argumento.<\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSesi\u00f3n 3: <\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nElaboraci\u00f3n en un documento word del argumento elegido.<\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSesi\u00f3n 4: <\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nConfiguraci\u00f3n del argumento y ensayo de las representaciones con los t\u00edteres.<\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSesi\u00f3n 5: <\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nConfiguraci\u00f3n del argumento y ensayo de las representaciones con los t\u00edteres.<\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSesi\u00f3n 6: <\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nConfiguraci\u00f3n del argumento y ensayo de las representaciones con los t\u00edteres.<\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSesi\u00f3n 7, 8,\u2026: <\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nFilmaci\u00f3n de la representaci\u00f3n y pase de la pel\u00edcula.      <\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEsta previsi\u00f3n podr\u00e1 verse alterada seg\u00fan el ritmo de trabajo de los alumnos. Es necesario asegurar el \u00e9xito de la actividad teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas de los alumnos.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Fundamentaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica del dise\u00f1o y vinculaci\u00f3n con los contenidos de la asignatura<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nPartiendo de la teor\u00eda constructivista con lo que el centro escolar intenta trabajar y teniendo en cuenta la l\u00ednea y enfoque de esta asignatura fundamento psicopedag\u00f3gicamente la actividad con las siguientes aportaciones:<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li>Parte de los conocimientos previos y nivel y capacidades de cada alumno para construir y ampliar conocimientos de forma constructiva. <\/li>\n<li>Una actividad con sentido y significaci\u00f3n para los alumnos porque la han propuesto y creado ellos mismos.&nbsp; <\/li>\n<li>Parte de la motivaci\u00f3n por parte de los aprendices. <\/li>\n<li>Planifica y se trabaja a trav\u00e9s del compartir y aprender de forma conjunta; alumnos, maestros, compa\u00f1eros de otras clases. &nbsp;<\/li>\n<li>A trav\u00e9s del modelado de la maestra de EE. <\/li>\n<li>Parte de una labor contextualizada, globalizada e inclusiva. <\/li>\n<li>Permitir\u00e1 que los dos alumnos se den cuenta de su propio proceso de aprendizaje significativo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nLa actividad est\u00e1 pensada y planificada teniendo en cuenta el contexto, las capacidades y objetivos de progreso marcados que creemos posibles.<b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Procedimientos y criterios de evaluaci\u00f3n<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSe realizar\u00e1 una evaluaci\u00f3n continua de todo el proceso de trabajo. Hay que valorar la actitud de forma especial porque son alumnos especiales.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nLa evaluaci\u00f3n se realizar\u00e1 teniendo en cuenta los objetivos marcados en las competencias espec\u00edficas.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEs b\u00e1sica la propia autoevaluaci\u00f3n que realizar\u00e1n los alumnos.<b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Bibliograf\u00eda<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<blockquote class=\"Estilo5\"><p>\nJonassen, D. (2003). TIC y aprendizaje significativo: una perspectiva constructivista, en Cabero, J. (coord.) Nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n en la educaci\u00f3n. Ed. UOC. Barcelona.<\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>        <\/b>         <b>ENCUESTA REALIZADA POR LA MAESTRA PARA SABER LO QUE PIENSA EL ALUMNO&nbsp;<\/b>      <\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>\u00bfPor qu\u00e9 me gusta manejar los t\u00edteres?<\/b><\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\n\u201cMe gusta estar con los t\u00edteres porque hacen re\u00edr a la gente y tambi\u00e9n porque cuando pones la mano en el t\u00edtere te la calienta. Hace mover los dedos iCuando est\u00e1s con el t\u00edtere parece que est\u00e1 hablando el t\u00edtere pero quien habla soy yo. <\/div>\n<div align=\"justify\">\n<i>Con el sr. Cordeles, el Punqui, el Asuqui (<\/i>t\u00edteres que hemos creado este a\u00f1o<i>) y el Courail (<\/i>un monstruo t\u00edtere<i>) hemos hecho una pel\u00edcula de 8 minutos que los ni\u00f1os de la clase han podido ver. Se rieron mucho y aplaudieron porque les gust\u00f3 mucho. <\/i><\/div>\n<div align=\"justify\">\n<i>Pensamos una historia que ser\u00eda el argumento de la pel\u00edcula, hicimos la representaci\u00f3n con una amiga nuestra que es titiritera y la maestra nos filmaba. <\/i><i>&nbsp;<\/i><\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>\u00bfQu\u00e9 es lo que m\u00e1s me ha gustado hacer t\u00edteres?<\/b><\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nPoder trabajar con Toni, que es mi mejor amigo, y \u00c0ngels que es una titiritera del pueblo. <\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>\u00bfMe ha servido para aprender a hablar mejor? <\/b><b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nS\u00ed me ha servido porque en tercero todav\u00eda no sab\u00eda mucho vocabulario. Ahora creo que las palabras me salen mejor.<b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>\u00bfMe ayudan los t\u00edteres a sentirme bien?<\/b><\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nS\u00ed, porque no es como la escuela que haces muchos trabajos. A m\u00ed me cuestan hacer los trabajos de escuela, pero los t\u00edteres no. <b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>\u00bfLos t\u00edteres son como amigos tuyos?<\/b><\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\nSon como amigos m\u00edos porque yo los muevo y nos conocemos porque trabajamos juntos. A veces el sr. Cordeles se enoja porque sus cordeles se enredan. <\/div>\n<\/blockquote>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>OPINIONES DE LA MAESTRA DE EDUCACI\u00d3N ESPECIAL<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEl trabajo llevado a cabo con Teia ha sido realmente provechoso por diferentes motivos. <\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nPor un lado, hemos realizado un trabajo realmente terap\u00e9utico con dos alumnos del aula de educaci\u00f3n especial. Dos amigos que nunca tienen la oportunidad de trabajar juntos. <\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nPor otra parte, se ha realizado un trabajo global donde las TIC han sido el medio para llevar a cabo el trabajo planificado inicialmente.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nLos objetivos prioritarios a la hora de planificar el trabajo fueron el de la ampliaci\u00f3n del vocabulario y la mejora de la estructuraci\u00f3n de las frases y expresi\u00f3n oral, especialmente de uno de los alumnos. La satisfacci\u00f3n personal y el poder disfrutar en el recinto escolar con una tarea no acad\u00e9mica ha sido el objetivo de trabajo por el otro alumno.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nPartiendo de las teor\u00edas constructivistas y el aprendizaje significativo, ambos alumnos han podido partir de un problema, de un tema que quer\u00edan trabajar para poder planificar y decidir c\u00f3mo quer\u00edan organizar su propio proceso de aprendizaje.&nbsp;<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nHa sido realmente una experiencia gratificante. Los t\u00edteres se han convertido en un medio gratificante y motivador que ha permitido, conjuntamente con las TIC y la aplicaci\u00f3n de las teor\u00edas constructivistas, realizar un trabajo efectivo a nivel terap\u00e9utico. Los dos alumnos deben experimentar lo que significa poder ser simplemente ellos y mostrar a los compa\u00f1eros cu\u00e1l es el trabajo que han hecho. Su autoestima se ha modificado. Los dos alumnos se muestran m\u00e1s contentos y tienen m\u00e1s inter\u00e9s por terminar bien los trabajos acad\u00e9micos.&nbsp;<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nCreo que este hecho puede agasajar lo que Teia quiere demostrar en su tesis. Los t\u00edteres han ayudado a dos alumnos a sentirse emotiva y emocionalmente seguros de s\u00ed mismos ya la vez verificar que a pesar de las diferencias entre la diversidad son ellos. Santi y Toni. Dos alumnos capaces de realizar tareas bonitas que hacen re\u00edr a sus compa\u00f1eros. <\/div>\n<p><\/p>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"duran\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Contenidos<\/span><\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">CEIP DURAN Y BAS. <b><span style=\"font-size: small;\">Barcelona.<\/span><\/b> <b><span style=\"font-size: small;\"><i>&nbsp;<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<p><span style=\"font-size: small;\"><br style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\" \/><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Seg\u00fan me explica Marta Rivera, maestra de EE, ha trabajado con dos alumnos de 1\u00ba y 2\u00ba de primaria con retrasos de aprendizaje y un leve retraso mental.<\/span><br style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\" \/><br style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\" \/><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Primero, los alumnos, tuvieron que contar oralmente el cuento de Caperucita Roja. Luego se tuvieron que poner de acuerdo en el final y tuvieron que escribirlo teniendo mucho cuidado con los di\u00e1logos. Lo pasaron a limpio con el ordenador. A continuaci\u00f3n repartieron los papeles y ensayaron vigilando las voces que utilizaban y la posici\u00f3n de sus manos. Por \u00faltimo, representaron la obra por los alumnos de P4 y P5. <\/span><\/span>  <span style=\"font-size: small;\"><br style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\" \/><\/span> <\/p>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"marga\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Contenidos<\/span><\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">CEIP EL MARGALL\u00d3. <span style=\"font-size: small;\"><b>Vilanova y la Geltr\u00fa<\/b><\/span><b><span style=\"font-size: small;\">. Barcelona.<\/span><\/b> <b><span style=\"font-size: small;\"><i>&nbsp;<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nAqu\u00ed os transcribo las explicaciones que me ha dado tan amablemente Anna Sanch\u00eds, maestra de Educaci\u00f3n Especial:<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n&quot;<i>Estoy trabajando en el CEIP El Margall\u00f3 de Vilanova y la Geltr\u00fa. El Margall\u00f3 es una escuela ordinaria de una l\u00ednea con 8 UEE.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>He trabajado con alumnos con NEE graves y permanentes como logopeda durante 10 cursos y como tutora de UEE durante 6 cursos m\u00e1s.&nbsp;<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Quer\u00eda hacerte llegar algunas propuestas para trabajar con t\u00edteres que he ido utilizando durante estos a\u00f1os en el Margall\u00f3. <\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Tambi\u00e9n quer\u00eda decirte que me parece muy interesante el tema de tu licencia de estudios.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>As\u00ed pues, paso a explicarte las propuestas de trabajo con t\u00edteres. Utilizar\u00e9 la \u201cficha de intervenci\u00f3n\u201d que t\u00fa nos propones\u2026<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li><b>Edad del alumno.<\/b>         <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\n<i>Alumnos de Primaria.<\/i><\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li><b>Etapa y nivel de escolarizaci\u00f3n del alumno<\/b>.         <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\n<i>Primaria. UEE.<\/i><\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li><b>Trastorno del alumno.<\/b>         <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\n<i>Trastorno en el espectro autista.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\">\n<i>Alumnos con dificultades en su desarrollo emocional no diagnosticados en el espectro autista.<\/i><\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li><b>Tipo de t\u00edteres empleados en la actividad.<\/b>         <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<blockquote style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<div align=\"justify\">\n<i>Marionetas de palo hechas con cartulina y plastificadas.<\/i><\/div>\n<\/blockquote>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li><b>Explicaci\u00f3n de la actividad con t\u00edteres.<\/b><b>&nbsp;<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>ACTIVIDAD 1<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nTrastorno del alumno<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nTrastorno al espectro autista.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Objetivos de la actividad<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li>Trabajar aspectos del comportamiento emocional del alumno vinculados a conductas de negaci\u00f3n o evitaci\u00f3n:<\/li>\n<li>Dificultad para cambiar de situaciones (marchar de la escuela cuando la madre le viene a buscar\u2026).<\/li>\n<li>Contenerse ante una situaci\u00f3n de cambio (huir, gritar, enfadarse mucho\u2026 cuando ve que la madre llega a la escuela\u2026).<\/li>\n<li>Se empieza a angustiar cuando se acerca el momento del cambio (caminar arriba y abajo, \u201chablar solo\u201d, no querer recoger, negarse a salir de clase\u2026).<\/li>\n<li>Constatar estas conductas u otras que se asemejan a trav\u00e9s de los t\u00edteres.<\/li>\n<li>Incorporar elementos de cambio frente a las conductas de negaci\u00f3n\/evitaci\u00f3n (buscar \u201cotros finales\u201d para las situaciones vividas, utilizar personajes que hacen de \u201cmediadores\u201d\u2026).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Metodolog\u00eda de la actividad<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSe tratar\u00eda de &quot;recrear&quot; situaciones emocionales dif\u00edciles de resolver por el alumno sin explicitar que &quot;estas&quot; son sus propias conductas (intentar buscar cierta &quot;distancia emocional&quot;).<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nUtilizar &quot;personajes mediadores&quot; que hacen propuestas de &quot;nuevos finales&quot; para las situaciones y que ayudan a contener las emociones.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEscenificar las situaciones con estos \u201cnuevos finales\u201d (patrones de conducta distintos).<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>ACTIVIDAD 2<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nTrastorno del alumno<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nDistrofia muscular. Dificultades en el desarrollo emocional.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Objetivos de la actividad<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li>Trabajar aspectos del comportamiento emocional del alumno vinculados a situaciones de p\u00e9rdida y elaboraci\u00f3n del duelo:<\/li>\n<li>Poder expresar emociones como la rabia, tristeza, miedo\u2026<\/li>\n<li>Escenificar situaciones vividas dif\u00edciles de elaborar por el alumno (situaciones de riesgo, dificultad para andar, ca\u00eddas\u2026).<\/li>\n<li>Poder expresar sus propios deseos (caminar mejor\u2026).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Metodolog\u00eda de la actividad<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nSe tratar\u00eda de &quot;recrear&quot; situaciones emocionales dif\u00edciles de resolver por el alumno sin explicitar que &quot;estas&quot; son sus propias conductas (intentar buscar cierta &quot;distancia emocional&quot;).&nbsp;<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nUtilizar &quot;personajes mediadores&quot; que hacen propuestas de &quot;nuevos finales&quot; para las situaciones y que ayudan a contener las emociones.&nbsp;<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEscenificar las situaciones con estos \u201cnuevos finales\u201d (patrones de conducta distintos).<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li><b>Observaciones<\/b>         <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEn este trabajo es importante:&nbsp;<\/div>\n<ul>\n<li>*Comprender al alumno y sus necesidades emocionales. <\/li>\n<li>*Poder establecer un v\u00ednculo significativo con el alumno.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Por tanto, ser\u00eda necesario disponer de asesoramiento por parte de un profesional de la psicolog\u00eda cl\u00ednica a la hora de realizar este trabajo.<\/span><\/p>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"arruga\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Contenidos<\/span><\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">CEIP DOCTOR ARRUGA. <b><span style=\"font-size: small;\">Begur. Gerona.<\/span><\/b> <b><span style=\"font-size: small;\"><i>&nbsp;<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nMaria Bah\u00ed, la maestra de educaci\u00f3n especial me ha explicado su experiencia:<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>\u201cDisponemos de algunos t\u00edteres en el aula de educaci\u00f3n especial, as\u00ed como de algunos mu\u00f1ecos b\u00e1sicamente para trabajar temas de lenguaje y de relaci\u00f3n entre individuos, pero no tenemos ning\u00fan proyecto gen\u00e9rico de t\u00edteres, sino que es un recurso m\u00e1s.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Las actividades que hacemos son sobre todo simulaciones de situaciones reales, tipo ir de compras, situaciones caseras (desayuno, conversaciones en casa despu\u00e9s de la escuela, conversaciones familiares antes de acostarse,\u2026), situaciones de patio, simulaciones de oficios ,\u2026\u201d<\/i><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"nadis\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Contenidos<\/span><\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">CEIP NADIS. <b><span style=\"font-size: small;\">Barcelona.<\/span><\/b> <b><span style=\"font-size: small;\"><i>&nbsp;<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<i style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Somos la Escuela de Educaci\u00f3n Especial Nad\u00eds, y nosotros hemos trabajado con t\u00edteres los cuentos.<\/i><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\"> <\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"taiala\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Contenidos<\/span><\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">CEIP TAIAL\u00c0. <b><span style=\"font-size: small;\">Gerona.<\/span><\/b> <b><span style=\"font-size: small;\"><i>&nbsp;<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\"><b><span style=\"font-size: small;\"><i><br \/>\n<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nCelia D\u00edaz, maestra de educaci\u00f3n especial, me explica su experiencia:<b>&nbsp;<\/b><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>\u201cLlevo unas semanas intentando acercar a Sergi a trabajar con teatro y t\u00edteres, tiene bastantes dificultades en el \u00e1mbito de las relaciones y<\/i><i>la expresi\u00f3n. Hace primero. Como ten\u00eda especial inter\u00e9s en los c\u00f3mics de Massagran y Benet Tallferro me lo ha puesto f\u00e1cil. Hemos hecho t\u00edteres con calcetines y como casi se sabe las historias de memoria ya estamos listos para empezar a dejarlas y empezar a improvisar situaciones diferentes con estos personajes. O al menos \u00e9sta es mi idea. Tengo que decir que hasta ahora \u00e9l ha hecho el 95% del trabajo (\u00e9l se acerc\u00f3 a los c\u00f3mics y empez\u00f3 a pedir que interpretara a los personajes), yo lo que intento hacer es observar por d\u00f3nde me puedo colar en su mundo para ayudar -lo as\u00ed a salir al nuestro.\u201d<\/i><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"arnau\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Contenidos<\/span><\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">CEIP ARNAU BERENGUER. <b><span style=\"font-size: small;\">El Palacio de Anglesola. Barcelona.<\/span><\/b> <b><span style=\"font-size: small;\"><i>&nbsp;<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\"><b><span style=\"font-size: small;\"><i><br \/>\n<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nAlumno de 5 a\u00f1os.<b><\/b>El nivel de aprendizaje de este ni\u00f1o se sit\u00faa en un nivel de P3 aproximadamente. Tiene un retraso generalizado en todos los niveles: motriz, de aprendizajes y de habla.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nLa actividad que se realiza con los t\u00edteres se basa en la representaci\u00f3n o dramatizaci\u00f3n de rutinas y actividades de la vida diaria, tales como: la hora de acostarse, el desayuno, el almuerzo y la cena; la secuenciaci\u00f3n en ma\u00f1ana, mediod\u00eda, tarde y noche, la higiene, etc. Los t\u00edteres son de ropa que representan a una familia: padre, madre y dos hijos.<\/div>\n<p><\/p>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"negre\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Contenidos<\/span><\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">CEIP MONTNEGRE. <b><span style=\"font-size: small;\">La Batlloria. Barcelona.<\/span><\/b> <b><span style=\"font-size: small;\"><i>&nbsp;<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\"><b><span style=\"font-size: small;\"><i><br \/>\n<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEsta experiencia que viene a continuaci\u00f3n est\u00e1 realizada por Merche Polol, una maestra de EE que despu\u00e9s de contestarme el e-mail diciendo que estaba muy interesada en el proyecto, me pidi\u00f3 ayuda para trabajar el h\u00e1bito de hacer caca en el inodoro con un alumno de 5 a\u00f1os de P-4, con retraso mental moderado con dificultades en la articulaci\u00f3n del lenguaje (A.). Prepar\u00e9 una actividad con t\u00edteres para conseguir este aprendizaje, y me envi\u00f3 el resultado de la actividad.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>\u201cHace dos semanas que la puse en pr\u00e1ctica, en dos sesiones seguidas.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Me prepar\u00e9 una caja como me dijiste y la puse delante de m\u00ed sobre una mesa y los animales dentro. Entonces iba leyendo el cuento, que lo ten\u00eda escondido iba sacando a los personajes conforme los iba nombrando. Entonces una vez explicaba este personaje, lo enganchaba delante de la caja con \u201cglutac\u201d y as\u00ed estaban todos presentes cuando sale finalmente el pollito y representa que todos se alegran de que haga la caca.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Entonces termin\u00f3 muy pronto la historia, quiz\u00e1s yo deber\u00eda alargarme un poco m\u00e1s. Y a continuaci\u00f3n fueron, porque estaban en c\u00edrculo, a su sitio y les cont\u00e9 que har\u00edamos un t\u00edtere, con los animales que hab\u00edan salido al cuento. Estaban muy contentos. Los pegu\u00e9 en la pizarra para que los vieran por si quer\u00edan pintarlos igual y les repart\u00ed las diferentes plantillas de animales.<\/i><i>&nbsp;<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Despr\u00e8s ens varem dedicar la tutora i jo a  ajudar-los a punxar amb el punx\u00f3, aqu\u00ed potser els va resultar m\u00e9s  complicat per algun revolt que hi ha en algun dels dibuixos i clar ells  seguien la l\u00ednea negra del dibuix i varem haver d\u2019enganxar m\u00e9s d\u2019un bec  perqu\u00e8 el van punxar o alguna cua. Per\u00f2 res que no es pogu\u00e9s solucionar.  Els varem ajudar a posar la tija amb celo i aix\u00ed varem passar les dues  hores. Va anar justet de temps, perqu\u00e8 la construcci\u00f3 ocupava m\u00e9s del  que em pensava. L&#8217;A. estava molt content i tots els nens tamb\u00e9. I van  sortir amb el seu titella a casa content\u00edssims. Per\u00f2 he de dir que m\u2019ha  faltat la part d\u2019anar al v\u00e0ter amb els ninotets. Al dia seg\u00fcent l&#8217;A. em  deia \u00abel pollet que fa caca\u00bb i crec que si puc treballar amb ell m\u00e9s  peri\u00f2dicament, alguna cosa en traur\u00e9 per\u00f2 estic ara que em passo els  dies, les setmanes (b\u00e9 porto tot el curs) substituint i no puc fer  treball continuat amb els meus alumnes.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>La verdad es que es muy \u201cchula\u201d y me ha gustado mucho, es estimulante y les llega a los ni\u00f1os el mensaje mucho m\u00e1s f\u00e1cil. \u00a1Ah! tambi\u00e9n pudimos realizar la representaci\u00f3n con los ni\u00f1os solos. Fue muy divertido porque ya mientras la pintaban entre los grupitos de las tablas jugaban a ser una familia de animales. Y en la representaci\u00f3n lo pasamos muy bien. Se sintieron totalmente protagonistas!! Tengo pensado volver a hacerla antes de terminar el curso y no s\u00e9 si estar\u00e9 el pr\u00f3ximo a\u00f1o en esta escuela pero si fuera as\u00ed, lo empezar\u00eda con A. ya en el primer trimestre. Teia, un abrazo y muchas gracias.\u201d<\/i><i>&nbsp;<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<p><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Esta actividad est\u00e1 dentro de la maleta pedag\u00f3gica que se presenta junto a este estudio. Despu\u00e9s de comentarla con la MEE, he realizado las rectificaciones para que sea m\u00e1s efectiva.<\/span><\/p>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<a href=\"http:\/\/www.blogger.com\/blogger.g?blogID=2701487811755248965\" name=\"folch\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Contenidos<\/span><\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\">CEIP FOLCH Y TORRES. <b><span style=\"font-size: small;\">Palau-solit\u00e0 y Plegamans. Barcelona.<\/span><\/b> <b><span style=\"font-size: small;\"><i>&nbsp;<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;\">\n<span style=\"font-size: large;\"><span class=\"Estilo3\"><b><span style=\"font-size: small;\"><i>Maestra: Maria Teresa Mart\u00ednez Moner<\/i><\/span><\/b><\/span><\/span><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<span class=\"Estilo3\"><b><i><\/i><\/b><\/span>\u00c9sta es una experiencia que la realic\u00e9 en 1999, cuando estaba de refuerzo en una escuela de primaria, con un alumno con trastorno de personalidad.<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>\u201cEste alumno, P., era una persona con rasgos psic\u00f3ticos. Agresivo con la maestra, con los compa\u00f1eros, con los maestros, obsesivo\u2026Como se sabe a las personas con este trastorno de la personalidad no tienen en cuenta los derechos y sentimientos de los dem\u00e1s. Lo m\u00e1s caracter\u00edstico es que expresen sus conflictos de forma impulsiva e irresponsable, a veces con hostilidad y violencia intensas. A menudo, son incapaces de prever las consecuencias negativas de su comportamiento antisocial, y no tienen ning\u00fan sentimiento de culpa.&nbsp;<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>El castigo rara vez modifica su comportamiento ni mejora el juicio o su previsi\u00f3n sobre las cosas, por el contrario, les confirma su visi\u00f3n de un mundo sin sentimientos.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Este alumno llevaba en la escuela desde Educaci\u00f3n Infantil. Iba a clases individuales con el maestro de Educaci\u00f3n Especial unas horas a la semana, ya clases de refuerzo individual tambi\u00e9n unas horas. Yo era la encargada de darle estas sesiones de refuerzo, ya que se decidi\u00f3 desde direcci\u00f3n y tutor\u00eda que ser\u00edan unas sesiones positivas por \u00e9l y por el resto de clase, ya que de esta forma el resto de la clase ten\u00eda un tiempo para trabajar con normalidad (el 70% del tiempo con \u00e9l en clase era imposible).&nbsp;<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Era un alumno que solo participaba en tareas que le interesaran. Estaba por ello predispuesto a mostrar siempre sus habilidades o conocimientos a los dem\u00e1s alumnos, encontrando as\u00ed una autoafirmaci\u00f3n ante los dem\u00e1s.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>El refuerzo que empec\u00e9 a hacer con el P., era el que se hab\u00eda planificado desde tutor\u00eda: afianzar sus conocimientos sobre el \u00c1rea de Sociales y la de Naturales. Pronto me di cuenta de que por ese camino no \u00edbamos bien. Y empec\u00e9 a buscar recursos para captar el inter\u00e9s y crear un h\u00e1bito de trabajo efectivo.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Como era un ni\u00f1o muy arisco y agresivo, con una falta de afectividad terrible, decid\u00ed empezar a construir entre ambos un t\u00edtere de hilo y aprender a manipularlo para canalizar los sentimientos.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>El t\u00edtere de hilo propuesto era muy simple, estaba hecho con un pa\u00f1uelo y cinco bolas (cabeza, manos y pies) ten\u00eda tres hilos en la cabeza y dos que hac\u00edan mover las manos y los pies a la vez. Es un t\u00edtere de movimientos limitados pero muy expresivo. Uno de los rasgos importantes de este t\u00edtere es que su manipulaci\u00f3n requiere un movimiento muy controlado y lento para transmitir acciones o sentimientos. Por eso escog\u00ed este tipo en concreto, ya que el P. era todo lo contrario.&nbsp;<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>En la primera sesi\u00f3n le traje la marioneta (t\u00edtere de hilo), y la manipul\u00e9 delante de \u00e9l. Le mostr\u00e9 los mecanismos que utilizaba para la manipulaci\u00f3n (mando, hilos..) y como una acci\u00f3n f\u00edsica dirigida sobre su mando, mov\u00eda una parte del cuerpo u otra a voluntad. Le mostr\u00e9 tambi\u00e9n c\u00f3mo el personaje pod\u00eda expresar cosas (emociones, acciones\u2026), c\u00f3mo pod\u00eda tener alma. Y sobre todo que yo era la que provocaba estas situaciones y que los hilos y los t\u00edteres eran transmisores. Una reacci\u00f3n insospechada de \u00e9l fue la de querer que el t\u00edtere se le acercara y le diera besos.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Entonces le dej\u00e9 manipular. Se mostr\u00f3 muy receptivo. Empez\u00f3 intentando hacer los movimientos que yo hab\u00eda hecho, y me iba preguntando c\u00f3mo se realizaban. Luego le propuse construir juntos un t\u00edtere como aqu\u00e9l y que ser\u00eda para \u00e9l. Estuvo ilusionado.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>La segunda sesi\u00f3n fue trabajo puramente pl\u00e1stico. Yo traje los materiales y \u00e9l lo pint\u00f3 y le dio personalidad seg\u00fan su criterio. Tambi\u00e9n se mostr\u00f3 muy colaborador.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>La tercera sesi\u00f3n empezamos a manipular la marioneta. Yo me pon\u00eda a su lado con mi t\u00edtere y \u00e9l iba haciendo los mismos movimientos con la suya.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Posteriormente intent\u00e9 crear situaciones entre los dos t\u00edteres. Estaba obsesionado por saber si aquellos t\u00edteres pod\u00edan luchar. Yo le dije que s\u00ed. Y empezamos una lucha simulada. Pero lo curioso del caso es que ten\u00eda mucho cuidado de no \u201chacer da\u00f1o\u201d a los personajes (cuando en la escuela se hab\u00eda autolesionado y hecho da\u00f1o a compa\u00f1eros y maestros). M\u00e1s tarde cre\u00e9 situaciones de acercamiento, de caricias, en definitiva intentar quitar la parte sensible. Hubo realmente momentos muy tiernos. Todas estas escenas fueron cortas. Era importante conservar el tempo, de otro modo el ejercicio no habr\u00eda servido, puesto que las caracter\u00edsticas del alumno no permit\u00edan estar mucho rato realizando la misma tarea, para que fuera efectiva. Con un trastorno de personalidad como el que ten\u00eda el P., era dif\u00edcil creer c\u00f3mo pod\u00eda transmitir esos sentimientos tan delicados. En esos momentos, \u00e9l estaba utilizando el t\u00edtere como transmisor de sus propios sentimientos. Fue una experiencia muy fresca, relajada y gratificante. Tanto por \u00e9l como por m\u00ed.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>En otra sesi\u00f3n llevamos el t\u00edtere a la clase. No estaba previsto, pero \u00e9l me lo pidi\u00f3. Lo manipul\u00f3 ante todos pero estaba m\u00e1s cohibido, aunque en aquellos momentos ten\u00eda la aprobaci\u00f3n del resto de clase.&nbsp;<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Algo que me sorprendi\u00f3 fue que una vez terminadas las sesiones no se quiso quedar con el t\u00edtere, porque me dijo que yo cuidar\u00eda de \u00e9l, que si se lo llevaba se le romper\u00eda, que en casa le perder\u00edan\u2026..<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>Es como si no quisiera tener ning\u00fan v\u00ednculo afectivo con ning\u00fan objeto.<\/i><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<i>M\u00e1s adelante trabajamos sombras, malabares y magia. Le le\u00eda (cuentos, hechos hist\u00f3ricos, curiosidades que ten\u00edan que ver con las ciencias\u2026), opin\u00e1bamos sobre los mismos, \u00e9l me informaba sobre los temas que conoc\u00eda\u2026 pero eso es otra historia.\u201d<\/i><\/p>\n<div style=\"text-align: right;\">\n<a href=\"http:\/\/titellesieducacio.blogspot.com.es\/2012\/08\/experiencies-catalunya.html#Continguts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">Contenidos<\/span><\/a><i> <\/i><\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los t\u00edteres somos especiales. 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