{"id":5370,"date":"2007-09-05T00:58:00","date_gmt":"2007-09-04T22:58:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2020-09-06T19:10:12","modified_gmt":"2020-09-06T17:10:12","slug":"trastorns-conducta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teiamoner.net\/es\/trastorns-conducta\/","title":{"rendered":"Trastornos Conducta"},"content":{"rendered":"<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<span style=\"font-size: x-small;\">Los t\u00edteres somos especiales. <\/span><span style=\"font-size: x-small;\">Trastornos y deficiencias a tratar<\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<span style=\"font-size: large;\">Trastornos de conducta<\/span><\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nPodr\u00edamos decir que son alumnos que presentan cierto rechazo a ser educados.<\/p>\n<p>Presentan una historia de peregrinaci\u00f3n por distintos servicios m\u00e9dicos, y psicol\u00f3gicos con un historial complejo de diagn\u00f3sticos.\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nPodr\u00edamos encuadrarlos dentro de la definici\u00f3n de alumnos con trastornos emocionales y conductuales que presentan LEE KERN y GLEN DUNLAP en REEP y HORNER (2000): <\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li class=\"Estilo1\">CI por debajo de la media<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Deficiencias en el rendimiento acad\u00e9mico<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Analfabetismo funcional<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Dificultad en las habilidades sociales<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Mala interacci\u00f3n con los compa\u00f1eros<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Bajo autoconcepto<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Malas relaciones con los adultos<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Carece de responsabilidad o de independencia<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Dificultad para expresar apropiadamente sentimientos<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Ansiedad<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Problemas de adaptaci\u00f3n a los cambios<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Falta de cumplimiento y responsabilidad<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Agresi\u00f3n<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Disrupci\u00f3n y verbalizaciones inapropiadas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nMalgrat el que pot  semblar a vegades, no s\u00f3n alumnes \u00abdurs\u00bb. La seva intel\u00b7lig\u00e8ncia  emocional est\u00e0 tocada, la seva personalitat \u00e9s fr\u00e0gil. Poden utilitzar  l\u2019enfrontament per dissimular la seva pr\u00f2pia fragilitat. Interpreten la  realitat (paraules, actituds de l\u2019altra, situacions que es produeixen,  &#8230;) d\u2019una manera especial, com si es tract\u00e9s de quelcom amena\u00e7ant.\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEntonces su respuesta es tambi\u00e9n de amenaza, rechazo, insulto. Rara vez aceptan una interpretaci\u00f3n de la realidad diferente. Interpretan los conflictos \u00fanicamente seg\u00fan su punto de vista. Seguramente no pueden ponerse en el sitio del otro.\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nNo tienen empat\u00eda. Entonces iniciado un conflicto se les hace muy dif\u00edcil encontrar una salida a la situaci\u00f3n creada. Por otra parte, buscan ser aceptados, ser agradables a los dem\u00e1s y pertenecer a un grupo social, a pesar de tener dificultades para conseguirlo, como consecuencia de sus actitudes.\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEn algunos momentos tratan de hacer lo que se espera de ellos, pero esta conducta no tiene continuidad. No es una conducta firmemente arraigada y cualquier hecho puede volver a alterar la situaci\u00f3n. Se les hace dif\u00edcil establecer relaciones basadas en la confianza (no conf\u00edan en los dem\u00e1s), la lealtad, el respeto, la gratitud, la responsabilidad, el compromiso. Observamos miedo y recelo ante nuevas situaciones y sensaciones desconocidas e inseguridad en afrontar retos nuevos que les pueda suponer una dificultad su adquisici\u00f3n y aprendizaje.\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nMuestran dificultad para procesar la cantidad de est\u00edmulos que produce el mundo real actual tan complejo.\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nParece que cuando hay demasiada estimulaci\u00f3n se produce demasiada impredectibilidad y entonces esto provoca conductas inapropiadas.\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEn los aspectos m\u00e1s acad\u00e9micos aunque saben leer y escribir y que utilizan algunas operaciones matem\u00e1ticas, estas habilidades son poco funcionales y no han alcanzado los m\u00ednimos h\u00e1bitos de trabajo.\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEl objetivo principal es alcanzar el bienestar psicol\u00f3gico de cada alumno y de la familia y el entorno que le rodea, mejorando en la medida de lo posible su adaptaci\u00f3n social en su entorno y tratar de articular un proyecto de futuro viable.\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nLos aprendizajes acad\u00e9micos se sit\u00faan en un segundo plano y se convierten en las herramientas complementarias que deben ayudar a alcanzar estos objetivos b\u00e1sicos.\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\nEls aspectes conductuals s\u2019han  de treballar a partir de l\u2019an\u00e0lisi funcional de la conducta tot tenint  en compte que \u00abaugmentar la diversi\u00f3 a l\u2019aula \u00e9s la forma m\u00e9s saludable  de prevenir les conductes problem\u00e0tiques\u00bb (MCGEE, G; DALY, T., en REEP y  HORNER, 2000).\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>La intervenci\u00f3n debe basarse en:<\/b><\/div>\n<div align=\"justify\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<ul>\n<li class=\"Estilo1\">Incondicionalidad afectiva.<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Refuerzo positivo verbal constante.<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Ignorar siempre que sea posible las conductas negativas.<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Ayudar al control y autorregulaci\u00f3n de su conducta con el establecimiento de rutinas.<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Facilitar actividades en las que el \u00e9xito est\u00e9 asegurado.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\" class=\"Estilo1\" style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<b>Tambi\u00e9n ser\u00eda importante sumar a estos esfuerzos:<\/b><\/div>\n<ul style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<li class=\"Estilo1\">Actuaciones en el entorno familiar: El entorno familiar de estos alumnos necesita ayuda. Lo primero que debe percibir este entorno es que estamos preocupados por el alumno. Nos preocupa su bienestar emocional y observamos que no est\u00e1 bien y estamos dispuestos a trabajar para ayudarle.<\/li>\n<li class=\"Estilo1\">Actuaciones m\u00e9dico-psiqui\u00e1tricas y psicoterap\u00e9uticas: una parte importante de estas conductas tienen un componente etiol\u00f3gico de enfermedad mental, por tanto, la participaci\u00f3n del m\u00e9dico-psiquiatra y del psicoterapeuta puede ser un elemento clave. <\/li>\n<\/ul>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>\n<div style=\"font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;\">\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los t\u00edteres somos especiales. 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