{"id":5386,"date":"2007-09-04T00:56:00","date_gmt":"2007-09-03T22:56:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2020-09-06T19:10:19","modified_gmt":"2020-09-06T17:10:19","slug":"treballem-les-emocions-quina-emocio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teiamoner.net\/es\/treballem-les-emocions-quina-emocio\/","title":{"rendered":"Trabajamos las emociones: Qu\u00e9 Emoci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
\nLos t\u00edteres somos especiales. <\/span>Maleta Pedag\u00f3gica<\/span><\/div>\n
\nTRABAJAMOS LAS EMOCIONES: QU\u00c9 EMOCI\u00d3N!!<\/span>
\n
\n<\/span> <\/p>\n
\nNivel: <\/i>Ciclo Medio y Ciclo Superior de Primaria <\/div>\n
\nTrastorno: <\/i>Trastorno de Conducta <\/div>\n
\nT\u00e9cnica: <\/i>Marioneta de Hilo<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nUno de los rasgos m\u00e1s identificativos de los alumnos con trastorno de conducta es que interpretan los conflictos \u00fanicamente seg\u00fan su punto de vista. Seguramente no pueden ponerse en el sitio del otro. No tienen empat\u00eda.\n<\/div>\n
\nTambi\u00e9n tienen dificultad en expresar sus propios sentimientos.<\/p>\n

Esta actividad con t\u00edteres tiene una doble funci\u00f3n, en primer lugar les ayuda a ponerse en lugar del t\u00edtere para poder interpretar esc\u00e9nicamente lo que hace el personaje y al mismo tiempo es un hilo conductor para expresar sus propios sentimientos.\n<\/div>\n

\nEl control de las emociones del t\u00edtere afianza su seguridad, ya que el alumno con trastorno de conducta, a menudo no puede hacerlo consigo mismo.\n<\/div>\n
\nCon estos alumnos el objetivo principal es alcanzar el bienestar psicol\u00f3gico y los aprendizajes acad\u00e9micos se convierten en herramientas que deben ayudar a alcanzar estos objetivos b\u00e1sicos.\n<\/div>\n
\nEl maestro debe mostrar un refuerzo positivo verbal constante, adem\u00e1s de su incondicionalidad afectiva hacia el alumno.\n<\/div>\n
\nLa t\u00e9cnica utilizada es la del t\u00edtere de hilo o marioneta, ya que al ser manipulado mediante hilos, permite tener una distancia f\u00edsica suficiente para poder alejarse de personaje y al mismo tiempo identificarse con \u00e9l sin entrar en conflicto directo con su yo. Esto podr\u00eda provocar angustia y lo que se pretende con esta actividad es que el alumno haga un aprendizaje en el que se sienta a gusto y disfrute del juego. En ning\u00fan momento se desea realizar una sesi\u00f3n de psicodrama.\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nGU\u00cdA DID\u00c1CTICA<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n
\nTRABAJAMOS LAS EMOCIONES: \u00a1QU\u00c9 EMOCI\u00d3N!<\/b>
\nNivel: Ciclo Medio y Superior de Primaria<\/i>
\nActitudes, valores y normas.<\/i>
\nTrastorno: Trastornos de conducta<\/i> <\/b><\/p>\n

OBJETIVOS<\/b> <\/b><\/p>\n

    \n
  • Mostrar aceptaci\u00f3n y respeto por s\u00ed mismo.<\/b><\/li>\n
  • Mostrar respeto por los dem\u00e1s.<\/b><\/li>\n
  • Respetar las propias producciones y las de los dem\u00e1s.<\/li>\n
  • Cuidar el material tanto propio como de los dem\u00e1s.<\/li>\n
  • Reflexionar sobre sus propios comportamientos.<\/b><\/li>\n
  • Habituarse a modificar, cuando sea necesario, la propia actuaci\u00f3n.<\/li>\n
  • Aprender a valorar su propio progreso.<\/li>\n
  • Potenciar la empat\u00eda.<\/li>\n
  • Reconocer sus propias emociones.<\/li>\n
  • Aprender a controlar las emociones.<\/li>\n
  • Reconocer las emociones de los dem\u00e1s.<\/li>\n
  • Manipular correctamente el t\u00edtere. <\/b><\/li>\n<\/ul>\n

    CONTENIDOS<\/b> <\/b><\/p>\n