Expériences thérapeutiques en Italie

Expériences de marionnettes

L'Europe 

Italie

1. Ombres au préscolaire et à la maternelle

M. Mariano Dolci Pédagogue et marionnettiste. (2)
mariano.dolci@comune.re.it

En 1970, il commence à travailler dans les écoles de Reggio Emilia (Italie), emmenant ses marionnettes de classe en classe et offrant aux élèves une nouvelle forme d'expression ou de langage.

"L'intérêt pour les ombres en général, et les siennes en particulier, a donné naissance à un grand nombre de concepts magico-religieux, de tabous et de superstitions dans toutes les cultures. On peut aussi souligner que chaque génération d'enfants retrouve l'ombre et le plaisir d'y jouer."

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Selon Dolci, «Cet intérêt pour l'ombre ne disparaît pas totalement chez l'adulte. Il nous est tous venu à l'esprit à un moment donné de nous arrêter dans la rue pour observer l'étrange ombre d'une grille en fer forgé ou celle d'un vol de pigeons en vol. Aussi, lorsque le film éclate au cinéma, il est presque inévitable que des ombres de mains apparaissent sur l'écran, toujours éclairé.  

C'est un geste que beaucoup ne renoncent pas et qui vient de loin, d'une recherche qui a commencé dans notre enfance et qui exprime le désir d'affirmer sa propre existence, à soi et aux autres.

Nous avons, dans l'ombre, la possibilité d'aborder tout ce qui est important pour chacun de nous. Pour cette raison, nous avons parfois été surpris par le peu d'utilisation des ombres dans les écoles malgré la simplicité des moyens nécessaires pour les produire..”

Quand Mariano Dolci travaille avec des ombres à l'école maternelle et maternelle, il propose de perdre la peur du noir avec des activités avant de réaliser les activités avec des ombres (prendre des lots et entrer dans une pièce sombre, allumer et éteindre les lumières dans la classe.. .).

Quant à l'ombre elle-même, vous pouvez jouer au soleil.

Ils prennent également des morceaux de papier perforé et les collent aux fenêtres ou près d'une source de lumière, ils ajoutent également des transparents colorés.

Vous trouverez ci-dessous une liste de questions à poser aux enfants que Mariano Dolci a préparée avec l'aide des éducateurs :

• Qu'est-ce que c'est devant toi ?
• ce qui fait l'ombre D'où vient l'ombre ?
• Où est l'ombre quand vous la voyez ? Où est l'ombre la nuit ?
• Vous aimez avoir de l'ombre ? De quoi est-ce fait?
• Peut-il être touché ? Peut-il être cassé ? L'ombre sent-elle?
• Que pensez-vous... l'ombre mange ?... l'ombre dort ?
• Pourriez-vous connaître un ami par son ombre? Car? Comment savez-vous?
• Si nous enlevons la table où votre ombre est vue, que se passera-t-il ?
• Les ombres marchent-elles toujours sur le sol ? Pouvez-vous vous séparer de votre ombre ?
• Et si vous couriez ? Et si vous le coupiez avec un couteau ? Et si vous le cassiez en morceaux ? Et si vous le colliez avec des clous ? Si vous enlevez vos chaussures, est-ce que l'ombre vous suit toujours ?
• Si vous le recouvrez d'un chiffon ou d'une couverture, est-ce qu'il sera toujours visible ?
• Que fera l'ombre si je me retourne ? Si je monte sur une chaise ? Si je fais des tombarles ? Si je pars en voiture, en bateau, en avion ? Si je nage... où est l'ombre ?
• Si l'ombre est devant moi et que je vais à la porte... que va-t-il se passer avec
  l'ombre quand j'arrive à la porte, montera-t-elle par la porte ou passera-t-elle en dessous ?

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Un autre exercice suggéré est de faire passer les enfants derrière un écran éclairé et de faire deviner aux autres de l'ombre de quel partenaire il s'agit, puis de deviner des activités (manger, se coiffer...).

Ils dessinent également, le portrait, le profil du partenaire sur une carte noire, le découpent puis le collent sur une carte blanche.

"les grandes qualités des ombres sont la bidimensionnalité et la proportionnalité géométrique"

Il a également construit un cadran solaire très simple, une hirondelle découpée et collée sur la vitre d'une fenêtre orientée au sud, selon où va l'ombre les enfants savent quand sortir dans la cour, ou quand leur mère viendra cueillir eux.

"de cette façon, vous pouvez expliquer à un enfant qui pleure que la mère va bientôt arriver"

"A travers les ombres, des notions peuvent aussi être travaillées au primaire et au collège, par exemple, il est possible de mesurer la hauteur d'une maison ou d'un arbre sans avoir à y grimper, la largeur d'un ris... Faire un renfoncement , nous soulignons que c'est toujours la procédure avec laquelle la hauteur des montagnes lunaires est calculée."

(2) MAGAZINE D'ENFANCE. Numéro 19. Mariano Dolci. "Ombres en maternelle et en maternelle"

2. Traitement avec des marionnettes dans le cadre d'un hôpital psychiatrique pour adultes

M. Mariano Dolci Pédagogue et marionnettiste. (3)

Au bout de deux ans, on lui propose de travailler avec un médecin psychanalyste, une assistante sociale et des infirmières.

Pendant qu'il faisait les activités avec des marionnettes, l'équipe soignante s'est consacrée à observer le jeu avec les personnages, à examiner les conséquences, à découvrir d'éventuelles contre-indications et à guider les activités. 

Ils ont d'abord construit les marionnettes, puis les accessoires.

A la fin de cette phase, il y avait la présentation et la manipulation des personnages. Chacun a présenté ce qu'il avait construit. Ensuite, les histoires ont été improvisées. 

La première expérience était avec un groupe de 8 paysans psychotiques, avec une longue histoire d'hospitalisation et âgés entre 40 et 55 ans. Plus tard, tout le pavillon a été pris pour cible

Les marotes et parfois les pupi siciliens ont été utilisés. Le théâtre était un écran qui s'étendait lorsqu'il fallait le manipuler. 

"Il est important de prendre en compte dans la construction : les couleurs choisies (au hasard ou pas), si vous êtes pressé de finir, si elles identifient les parties du corps et si elles se reconnaissent d'une séance à l'autre . Une fois construits : Faire bouger la marionnette (ici mettre de la musique et les faire danser), faire parler la marionnette (présentation, souvenirs, invitations...), faire bouger la marionnette et parler en même temps (dialogue avec le public , avec d'autres marionnettes.. -cela leur coûte cher-), et créer un personnage. 

Il faut observer l'attitude générale du patient, s'il arrive à l'heure à la séance ou s'il la rate, l'intérêt pour les sujets proposés, la capacité à assumer un rôle et à le jouer, le rapport au théâtre. (certains veulent rester tout le temps, d'autres veulent partir rapidement). 

Il y a des malades qui ne laissent leurs poupées à personne et d'autres qui les laissent indifféremment. Lorsque la séance est terminée, certains les laissent très prudemment, d'autres les traînent par terre. 

L'ensemble de ces observations est significatif si l'on considère l'ensemble des manifestations d'une même personne et l'évolution dans le temps. 

Il est également important de faire ces exercices avec des personnes non hospitalisées pour comparer les attitudes. 

Dans cet espace entre fantasme ou délire, et réalité extérieure, les tentatives de structuration peuvent s'esquisser dans un contexte permissif et protégé.Comme ils n'ont pas peur du choc que leur délire aura avec la réalité, beaucoup d'entre eux sortent de leur indifférence et sont réapparaître après des années de silence. L'objectif immédiat est de réactiver le symptôme, de lever le couvercle qui uniformise le malade." 

(3) MARIONNETTE ET THÉRAPIE. Numéro 5 – 1979
 

http://www.giocamico.it

M. Fabio Groppi. Psychologue et psychothérapeute.
M. Corrado Vecchi Psychomoteur (4)

L'hospitalisation, en particulier pour les maladies graves, est l'un des événements les plus problématiques. Il y a une rupture dans la continuité des expériences, de la réalité dans laquelle se trouve l'enfant. La douleur, la maladie, la souffrance provoquent la dégradation de l'image des "bons parents" qui protègent et préservent des expériences négatives, du "bon monde" des adultes qui prennent soin d'eux, de la beauté de la vie en général qui surprend, qui nourrit et enrichit. Beaucoup de choses changent avec l'hospitalisation, mais les liens avec les parents, l'école et le jeu peuvent et doivent être maintenus. 

Projet "Giocamico": "A la découverte de la planète SO"

C'est une activité de préparation des enfants et des parents aux interventions chirurgicales. Elle se fait avec des enfants de 3 à 10 ans, qui seront opérés le jour même ou dans les jours qui suivent. Par le jeu avec des marionnettes, il s'agit de faire découvrir à l'enfant les instruments et méthodes thérapeutiques et diagnostiques qu'il trouvera lors de son entrée au bloc opératoire. Deux marionnettes les accompagnent lors du voyage vers la planète SO (qui signifie salle d'opération).

A travers des photographies traitées en couleurs avec l'ordinateur, on montre à l'enfant le vaisseau spatial (qui est la salle d'opération), et les instruments que l'astronaute (l'enfant) verra, le masque à oxygène qui lui permettra de respirer l'air magique de la planète , les aiguilles pour piquer l'astronaute et mesurer sa force... - Une fois arrivés sur la planète, les enfants voient des photos de ses habitants qu'on appelle des anesthésistes.

Les tubes qu'ils portent dans leurs bras en sortant de l'opération serviront à manger et à boire sur la planète, les électrodes serviront à maintenir la communication avec les habitants de la planète. Le moniteur du bloc opératoire est la télévision de la planète...

Seuls 30% des enfants qui ont vécu cette expérience, doivent être mis sous sédation avant d'entrer en salle d'opération. Une étude a été menée auprès de deux groupes, certains ayant fait l'activité et un autre non. Les premiers étaient plus calmes avant l'opération.

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(4) MARIONNETTE ET THÉRAPIE. Numéro 28 – 2000