{"id":5110,"date":"2011-12-05T19:43:00","date_gmt":"2011-12-05T18:43:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2020-09-06T19:00:36","modified_gmt":"2020-09-06T17:00:36","slug":"el-dol-una-asignatura-pendent","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/el-dol-una-asignatura-pendent\/","title":{"rendered":"Le deuil, un sujet en suspens"},"content":{"rendered":"
\n1. LE CHAGRIN, UN SUJET EXCEPTIONNEL<\/span><\/span><\/u><\/b><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nGroupe de travail sur les marionnettes de l'ICE de l'Universit\u00e9 de Barcelone\u00a0:<\/span><\/div>\n
\nAnna Teixid\u00f3, Marta Torrico, Ruth Revaliente, Cristina Bertran, Mireia Ribalta, Teia Moner, Urgell Obiols.<\/span><\/i><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nOurlet
\n aider les enfants \u00e0 avoir des outils pour faire face \u00e0 la mort d'\u00eatres chers, et
\n parfois, aussi pour affronter les leurs. De nombreux professeurs se rencontrent
\navec des \u00e9tudiants qui ont subi des pertes dans la famille ou un proche. La
\nla plupart d'entre eux n'ont aucune ressource pour r\u00e9guler leurs \u00e9motions
\nde ces enfants et ne peut pas leur donner de strat\u00e9gies pour accepter le meilleur
\n perdre le plus possible et devenir plus comp\u00e9tent \u00e9motionnellement. <\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nNous sommes d'accord avec Conxita Larrull (enseignante et \u00e9crivaine) lorsqu'elle dit :<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n"Leur
\n probl\u00e8mes que notre soci\u00e9t\u00e9 a face \u00e0 la mort, s'\u00e9loigner de
\ncadavre de la maison et les rituels qui se faisaient dans la famille, a fait le
\nla plupart des enfants qui ont v\u00e9cu le d\u00e9c\u00e8s de grands-parents ou de parents n'ont pas
\nvu mort ni all\u00e9 au cimeti\u00e8re. <\/span><\/i><\/p>\n

Il y a juste quelques g\u00e9n\u00e9rations
\n c'\u00e9tait normal de mourir \u00e0 la maison, et les enfants participaient \u00e0 ce fait, ils \u00e9taient
\npr\u00e9sent et il \u00e9tait de coutume de dire au revoir \u00e0 ceux qui \u00e9taient morts, ce qui
\nil vous a fait d\u00e9couvrir la froideur et la raideur, ainsi que la douleur et la
\npleurs des adultes, en tant que manifestations naturelles. <\/span><\/i><\/p>\n

Dans les maisons qu'il surveillait
\nles morts, avec les visites continues d'amis ou de parents qui ont \u00e9t\u00e9 re\u00e7us
\navec quelque chose \u00e0 manger et \u00e0 boire, o\u00f9 les gens parlaient, pleuraient et riaient,
\nse souvenant d'anecdotes ou d'histoires v\u00e9cues avec le d\u00e9funt. ces
\n rituels ont aid\u00e9 \u00e0 dire un bon adieu \u00e0 ceux qui partaient et ont aid\u00e9 ceux qui
\n ils ont particip\u00e9 \u00e0 la fermeture de la relation avec le d\u00e9funt, en quelque sorte
\nils ont facilit\u00e9 un bon processus de deuil. C'\u00e9tait aussi vrai pour les enfants,
\n qu'ils pouvaient participer et exprimer des \u00e9motions dans un contexte
\nNaturel <\/span><\/i>
\n
\nTout comme nous le faisons aujourd'hui, que nous essayons d'emp\u00eacher les enfants de se rencontrer
\ndirectement avec la mort, il est difficile de la voir comme un \u00e9v\u00e9nement naturel, comme on
\n\u00e9tape essentielle dans la vie.. Il est important que les enfants trouvent des espaces
\n et des moments pour exprimer librement ses \u00e9motions et trouver une r\u00e9ponse
\nclara, un accompagnement aupr\u00e8s des adultes. "<\/span><\/i><\/div>\n

\n<\/div>\n
\nNous sommes
\n parler d'une partie tr\u00e8s importante de l'\u00e9ducation \u00e9motionnelle. la capacit\u00e9
\n exprimer ses \u00e9motions d'une mani\u00e8re qui a un impact positif
\nsur soi et sur les autres devient un aspect fondamental pour
\nau d\u00e9veloppement social.<\/span><\/div>\n
\n
\nLes \u00e9motions sont intrins\u00e8quement li\u00e9es aux processus
\nd'apprentissage qui ont lieu \u00e0 l'\u00e9cole et cela joue un r\u00f4le important
\ndans le d\u00e9veloppement \u00e9motionnel sain et le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves. <\/span>
\n
\nL'enseignant doit aider \u00e0 r\u00e9guler r\u00e9flexivement les \u00e9motions en pr\u00e9sence
\n perte, aider \u00e0 comprendre, aider \u00e0 assimiler dans la pens\u00e9e,
\naider \u00e0 les percevoir et aider \u00e0 les exprimer. Travaillez finalement le
\nintelligence \u00e9motionnelle
\nComme le dit le psychop\u00e9dagogue Rafael Bisquerra :<\/span><\/div>\n
\n
\n"Le r\u00f4le traditionnel de
\nl'enseignant ax\u00e9 sur la transmission des savoirs \u00e9volue,
\ncompte tenu de la rapidit\u00e9 avec laquelle les connaissances deviennent obsol\u00e8tes. Dans ce
\nsens, la dimension du soutien affectif de l'\u00e9quipe enseignante devient
\nessentiel, car l'enseignement doit consister \u00e0 donner des outils pour
\nam\u00e9liorer les comp\u00e9tences \u00e9motionnelles qui vous permettent de faire face aux d\u00e9fis
\navec des probabilit\u00e9s de succ\u00e8s plus \u00e9lev\u00e9es. En outre, bon nombre des difficult\u00e9s de
\nl'apprentissage <\/i><\/span>
\n
\nont leur origine, pr\u00e9cis\u00e9ment, dans des probl\u00e8mes \u00e9motionnels,
\npar cons\u00e9quent, un environnement \u00e9motionnellement favorable en g\u00e9n\u00e9rera un meilleur
\napprentissage."
\n<\/i>
\nLes marionnettes comme ressource et l'histoire comme v\u00e9hicule peuvent aider le
\nenseignants \u00e0 ouvrir des fen\u00eatres qui s'ouvrent de fa\u00e7on naturelle,
\n\u00e9motions que ces circonstances suscitent : douleur, col\u00e8re, peur, chagrin
\n... Et ainsi pouvoir les canaliser de mani\u00e8re \u00e9quilibr\u00e9e et
\nsensible Autrement dit, une acceptation naturelle sans traumatismes qui marquent
\nl'exp\u00e9rience<\/span>
\n
<\/span>
\nNous avons interpr\u00e9t\u00e9 avec lumi\u00e8re noire et marionnettes l'histoire : "I CAN SEE YOU ASEVER AS I WANT" de Mariko Kikuta.<\/span>
\n
<\/span><\/div>\n
\nEst
\n l'histoire d'un petit chien nomm\u00e9 Shiro qui est content de son
\npropri\u00e9taire Miki, mais un jour, Miki dispara\u00eet soudainement, et Shiro ne
\ncomprendre pourquoi<\/i><\/span>
\n
<\/i><\/span>
\n
<\/i><\/span>
\n<\/p>\n
\n<\/div>\n


<\/i><\/span>
\n
<\/i><\/span>
\n
<\/i><\/span>
\n
<\/i><\/span>
\n<\/p>\n

\n<\/div>\n


<\/i><\/span>
\n
<\/i><\/span><\/div>\n

\njuin 2010<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n <\/span>MAT\u00c9RIEL DE RENFORCEMENT POUR TRAVAILLER AVEC LE CHAGRIN<\/span><\/u><\/b><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n1. LICENCES D'\u00c9TUDES\u00a0:<\/span><\/span><\/u><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n"Anthropologie de la mort et du deuil"<\/span><\/i><\/div>\n
\nConxita Larrull et Bertran Ann\u00e9e scolaire : 2004\/2005 <\/span>\u2013 Mode de licence B3<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n\u00ab P\u00e9dagogie de la vie et de la mort : des outils pour l'action <\/span><\/i>propositions tutorales et didactiques pour l'enseignement primaire"<\/span><\/i><\/div>\n
\nAnna Nolla et Casals<\/span><\/span> \u2013 ann\u00e9e acad\u00e9mique 1999\/2000<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n2. <\/span><\/u>VALISE P\u00c9DAGOGIQUE<\/span><\/u>:<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n"La mort et le chagrin". <\/span><\/b>Disponible dans les CRP<\/span><\/div>\n
\nIl y a des histoires, des livres, des \u00e9crits, des films et des articles sur le deuil.<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n2. CONTES\u00a0:<\/span><\/u><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nO\u00d9 EST GRAND-P\u00c8RE ? <\/span><\/b><\/div>\n
\n Cortine, mars.<\/i> \u00c9diteur : \u00c9ditions Tandem<\/span><\/div>\n
\n C'est la question que se pose une petite fille qui n'a pas vu son grand-p\u00e8re depuis quelques jours, n'est-ce pas. Demandez \u00e0 votre m\u00e8re, votre p\u00e8re, votre grand-m\u00e8re... et obtenez des r\u00e9ponses diff\u00e9rentes <\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n L'ENFANT DES \u00c9TOILES<\/b>
\n Sourire, Katrien van der.<\/i> ING \u00c9ditions
\n Cette histoire nous parle de Clara, une petite fille de 6 ans, qui a vu son petit fr\u00e8re mourir pendant l'\u00e9t\u00e9. Quand il retourne \u00e0 l'\u00e9cole, il en parle \u00e0 son professeur et \u00e0 ses amis. Cela g\u00e9n\u00e8re des questions et des commentaires et une discussion entre les enfants. <\/span><\/div>\n
\n <\/span><\/div>\n
\nQUAND JE SUIS TRISTE DEVANT LA PERTE D'UN \u00caTRE CHER
\n<\/span><\/b> Mundy, Michaelene.<\/i> \u00c9ditorial Sant Llu\u00eds
\n "Quand je suis triste" propose aux enfants de tous \u00e2ges, quel que soit leur \u00e2ge
\n prendre soin d'eux, un livre r\u00e9aliste qui fournit des suggestions positives et
\nindispensable pour les aider dans les transes les plus douloureuses. <\/span>Dans ses pages, ils peuvent apprendre \u00e0 vivre la douleur avec cet esprit r\u00e9aliste et sain qui aide \u00e0 grandir.<\/span>
\n <\/span> <\/span><\/div>\n
\n <\/span><\/div>\n
\nQUAND LES GRANDS-PARENTS NOUS QUITTENT. COMMENT SURMONTER LA DOULEUR<\/span><\/b> <\/span>
\n<\/span> Ryan, Victoria.<\/i> \u00c9ditions San Pau
\n Les gobelins protagonistes, d\u00e9crit les jours avant et apr\u00e8s la
\nla mort du grand-p\u00e8re, donne des id\u00e9es d'action et des questions \u00e0 d\u00e9battre. <\/span>Un guide pour aider votre enfant en deuil \u00e0 avoir des souvenirs r\u00e9confortants et \u00e0 trouver un soulagement.<\/span>
\n <\/span> <\/span><\/div>\n
\n <\/span><\/div>\n
\nL'HISTOIRE DE THUMPY<\/span><\/b>
\n Dodge, Nancy C.<\/i> \u00c9diteur\u00a0: Partager la grossesse et la perte de nourrissons, Inc.
\n <\/span>Thumpy le lapin partage la douleur et les inqui\u00e9tudes qu'il ressent lorsque sa s\u0153ur meurt subitement.<\/span> <\/span> <\/span>La famille se rassemble et s'entraide pour gu\u00e9rir la perte et grandir dans une exp\u00e9rience de gu\u00e9rison.<\/span> <\/span> <\/span>Ce
\n livre, lu en compagnie d'un adulte, suscite chez l'enfant des interrogations qui
\n ils nous guideront dans la carte de leur \u00e9tat \u00e9motionnel.<\/span>
\n <\/span> <\/span><\/div>\n
\n <\/span><\/div>\n
\nLE FIL DE LA VIE<\/span><\/b> <\/span>
\n<\/span> <\/span>Bloch, Serge.<\/span><\/i> <\/span> Cali, David.<\/span><\/i> \u00c9ditions B
\n Ce livre illustr\u00e9 traverse la vie pour ces moments
\n\u00e9motionnel : l'enfance, l'amour, la naissance d'un enfant, la mort d'une femme
\nch\u00e8re personne, \u2026 Tout est expliqu\u00e9 de mani\u00e8re tr\u00e8s graphique, subtile et pr\u00e9cise. Les illustrations sont les protagonistes, tout comme le fil de laine rouge qu'il faut suivre tout au long de l'histoire. <\/span><\/span><\/div>\n
\n <\/span><\/div>\n
\nLE TRISTE LIVRE<\/span><\/b>
\n<\/span><\/b> <\/span>Blake, Quentin.<\/span><\/i> <\/span> Rosen, Michel.<\/span><\/i> \u00c9diteur : Serr\u00e8s
\n Cette histoire raconte la tristesse d'un p\u00e8re qui a perdu son fils. <\/span><\/span><\/div>\n
\n <\/span><\/div>\n
\nLE CANARD ET LA MORT<\/span><\/b> <\/span>
\n<\/span> <\/span>Erlbruch, Loup.<\/span><\/i> \u00c9diteur : Barbara Fiore \u00e9ditrice<\/span> <\/span>
\n<\/span> <\/span>UNE
\n \u00e0 travers la relation qui s'\u00e9tablit entre un canard et le personnage de
\ndans la mort ils donnent des r\u00e9ponses aux questions que le canard leur pose dans la mort,
\n sur la mort et l'agonie.<\/span> <\/span> <\/span>La coexistence entre les deux facilite l'acceptation de la mort du canard. Le canard perd-il sa peur de la mort ? ... Histoire avec des illustrations tr\u00e8s en phase avec le sens de l'histoire. <\/span><\/div>\n
\n <\/span><\/div>\n
\nJULIA A UNE \u00c9TOILE<\/span><\/b><\/div>\n
\n <\/span>Jos\u00e9, Edouard<\/span><\/i> <\/span> Gubiana, Valentin\u00a0; la<\/span><\/i> Editeur : La Galera<\/span><\/span><\/div>\n
\n Histoire de la mort de la m\u00e8re. Julia a une \u00e9toile. L'\u00e9toile de Julia est r\u00e9elle, l'une de celles du ciel que l'on peut voir la nuit. <\/span>Et c'est tr\u00e8s particulier : il y a longtemps sa m\u00e8re est all\u00e9e travailler l\u00e0-bas...<\/span> <\/span> <\/span>Recommand\u00e9 pour les enfants \u00e0 partir de 5 ans<\/span>
\n <\/span> <\/span><\/div>\n
\n <\/span><\/div>\n
\nMAMAN <\/span><\/b>
\n<\/span><\/b> <\/span>Zubeldia, I\u00f1aki.<\/span><\/i> \u00c9diteur : Edeb\u00e9<\/span> <\/span><\/div>\n
\nBeatriz, une fillette de 8 ans, nous raconte qu'\u00e0 l'\u00e2ge de 7 ans, sa m\u00e8re est d\u00e9c\u00e9d\u00e9e.<\/span> <\/span> <\/span>temps
\n retour \u00e0 la m\u00e8re de Beatriz \u00e9tait malade, et il s'est av\u00e9r\u00e9 que
\nelle a eu un cancer du sein, qui gr\u00e2ce \u00e0 une op\u00e9ration et une chimioth\u00e9rapie
\na pu surmonter La m\u00e8re de Beatriz lui explique ce qu'est le cancer et
\nparce que ses cheveux tombent. Lorsqu'il sembla qu'ils avaient d\u00e9j\u00e0 quitt\u00e9 le
\nde retour de la maladie, la m\u00e8re de Beatriz s'est de nouveau retrouv\u00e9e malade et li
\n il a expliqu\u00e9 \u00e0 Beatriz qu'ils devaient encore se battre contre eux
\nBugs'<\/span> <\/span>
\n M\u00e8re, elle a \u00e9galement expliqu\u00e9 \u00e0 elle et \u00e0 son fr\u00e8re \u00c1lex ce qu'il \u00e9tait
\ncimeti\u00e8re, et que dans le ciel il y a une tr\u00e8s belle \u00e9toile \u00e9clairant un
\n sa famille. <\/span>Histoire recommand\u00e9e aux enfants de 6 ans et plus.<\/span> <\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n ANCIENNE NOUNOU<\/b><\/span><\/div>\n
\n <\/span>Sauvage, Marguerite. \u00e9ditions<\/span><\/i> je vais<\/span> <\/span><\/div>\n
\n <\/span>Merveilleuse histoire qui nous raconte la relation entre une grand-m\u00e8re et sa petite-fille qui vivent ensemble.<\/span> <\/span> <\/span>Et cela nous montre les sentiments que la grand-m\u00e8re et la petite-fille ressentent lorsque la grand-m\u00e8re voit sa mort proche. <\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n CE N'EST PAS FACILE, PETIT \u00c9CUREUIL<\/b><\/span><\/div>\n
\n <\/span>Ramon, Elisa.<\/span><\/i> <\/span> <\/span>Osuna, Rose<\/span><\/i> Editeur : KALANDRAKA<\/span><\/div>\n
\n <\/span>Le petit \u00e9cureuil a perdu sa m\u00e8re et est tr\u00e8s triste..<\/span> <\/span> mais \u00e0 la fin elle comprend que la m\u00e8re est avec elle et ne la quittera jamais. <\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nELLE N'AURA PAS DE NOUVEAU B\u00c9B\u00c9. POUR LES GAR\u00c7ONS ET LES FILLES LORSQUE LE FR\u00c8RE EST MORT AVANT LA N\u00c9E<\/span><\/b> <\/span>
\nGryte, Marilyn.<\/i> McClendon, Kristi; la<\/i> Editeur : Centering Corporation <\/span>
\nHistoire \u00e0 raconter et \u00e0 parler \u00e0 un enfant de la perte d'un fr\u00e8re ou d'une s\u0153ur d\u00e9c\u00e9d\u00e9e avant la naissance. <\/span>Le protagoniste de l'histoire est une petite fille qui explique ce qui lui arrive et ce qu'elle pense quand son petit fr\u00e8re meurt avant sa naissance.<\/span> <\/span> Au d\u00e9but de l'histoire, il donne quelques conseils aux adultes sur la fa\u00e7on de g\u00e9rer cette situation avec les enfants <\/span><\/div>\n
\nTOUJOURS<\/span><\/b>
\nDurant, Alain.<\/i> Gliori, Debian.<\/i> \u00c9diteur : Timun Mas
\nLa loutre, la taupe, le renard et le li\u00e8vre formaient une grande famille ; mais un jour le renard tomba malade et mourut.
\n Ils \u00e9taient tous tr\u00e8s tristes, mais dans leurs c\u0153urs, leurs souvenirs et son
\nsmile le renard \u00e9tait toujours l\u00e0, \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de lui... d\u00e9finitivement. <\/span><\/div>\n
\n <\/span><\/div>\n
\nTU ME MANQUE<\/span><\/b> <\/span>
\nVerrept, Paul.<\/i> <\/span>Editeur : Joventut<\/span> <\/span>
\nCarla \u00e9tait ma meilleure amie.<\/span> <\/span> <\/span>Un jour, il s'installe chez ses parents.<\/span> <\/span> <\/span>Je me sentais \u00e9trange.<\/span> <\/span>
\n<\/span> <\/span>- Je pense que Carla te manque - dit la m\u00e8re.<\/span> <\/span>
\n<\/span> <\/span>\u2013 Qu'est-ce que \u00e7a veut dire manquer ? \u2013 Je pensais \u00e0 Carla et aussi \u00e0 la grand-m\u00e8re. Grand-m\u00e8re est d\u00e9c\u00e9d\u00e9e.<\/span>
\n <\/span> <\/span><\/div>\n
\n <\/span><\/div>\n
\nCOMMENT EST-CE POSSIBLE??! L'HISTOIRE D'ELVIS<\/span><\/b>
\nSch\u00f6ssow, Peter.<\/i> \u00c9diteur : LOGUEZ
\nComment est-il possible qu'Elvis soit mort ? Cette histoire nous raconte qu'elle, une petite fille, est triste et ne comprend pas pourquoi Elvis est mort. <\/span>Pas le Elvis branch\u00e9\u2026<\/span> <\/span> <\/span>son Elvis, son petit oiseau jaune.<\/span> <\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n3. LIVRES<\/span><\/u><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nLA MORT : UNE AUBE<\/span><\/b> de <\/span><\/span>K\u00dcBLER-ROSS, ELISABETH<\/span><\/div>\n
\nCet auteur a \u00e9crit plusieurs livres sur le sujet<\/span><\/b>
\n
\n<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n4. INTERNET<\/span><\/u><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nhttp:\/\/www.xtec.cat\/crp-badalona\/recursos\/dol\/<\/a><\/span><\/i>
\n
\n<\/span><\/i><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nhttp:\/\/www.xtec.es\/serveis\/crp\/a8903082\/lamort\/iaraones.html<\/a><\/span><\/i>
\n
\n<\/span><\/i><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nhttp:\/\/www.xtec.cat\/crp-santcugat\/maletadidacticadolcontingut.htm<\/a><\/span><\/i><\/div>\n


\n<\/i>
\n
\n<\/i><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

1. LE GRIEF, UN SUJET EN SUSPENS Groupe de travail de... <\/p>\n

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