{"id":5116,"date":"2011-11-27T19:02:00","date_gmt":"2011-11-27T18:02:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2020-09-06T19:00:36","modified_gmt":"2020-09-06T17:00:36","slug":"expreso-las-emociones-que-tengo-en-el","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/expreso-las-emociones-que-tengo-en-el\/","title":{"rendered":"J'exprime les \u00e9motions que j'\u00e9prouve \u00e0 l'h\u00f4pital \u00e0 travers diff\u00e9rentes manifestations artistiques"},"content":{"rendered":"
\nA fait de l'exp\u00e9rience\u00e0<\/span>tique\u00a0:
\n'<\/span>J'exprime les \u00e9motions que j'ai
\n\u00e0 l'h\u00f4pital parest<\/span>s
\nde diff\u00e9rentes manifestations artistiquesje<\/span>des b\u00e2tons'<\/span><\/span><\/b><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nJulia Fernandez Rodr\u00edguez<\/span><\/span><\/div>\n
\nAula Hospitalaria Xeral-C\u00edes du CHU de Vigo<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nApr\u00e8s un certain temps \u00e0 travailler dans une classe d'h\u00f4pital, j'ai r\u00e9alis\u00e9
\nque ce qui ressort le plus chez les gar\u00e7ons et les filles malades, ce sont leurs \u00e9motions.
\nJ'\u00e9tais \u00e9galement conscient que les choses qui les distrayaient et les aidaient le plus
\ncalmer \u00e9taient les activit\u00e9s plastiques, musicales, th\u00e9\u00e2trales et
\nartistique en g\u00e9n\u00e9ral.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nNos \u00e9tudiants sont malades, souvent avec des affections graves. Il est
\nenferm\u00e9 dans un lieu \u00e9tranger \u00e0 son environnement habituel. Je ressens de la peur, de la tristesse,
\nangoisse, anxi\u00e9t\u00e9, col\u00e8re, rage, abattement, abattement, nervosit\u00e9,
\ninqui\u00e9tude, solitude, m\u00e9fiance, etc. Si dans n'importe quel centre \u00e9ducatif c'est
\nfondamental d'\u00e9duquer aux \u00e9motions pour \u00e9viter les comportements destructeurs et
\npour rendre les \u00e9tudiants plus heureux, il est clair qu'ici, avant tout cela
\ncascade d'\u00e9motions qu'ils \u00e9prouvent, nous devrons profiter de la quantit\u00e9 de
\ntemps libre que les gar\u00e7ons et les filles admis ont pour qu'ils reconnaissent
\nles \u00e9motions qu'ils ressentent et ils les utilisent comme motivation pour cela
\ncr\u00e9ation artistique Nous travaillons avec ces \u00e9motions pour qu'elles puissent les r\u00e9guler
\net ils ne conduisent pas \u00e0 des comportements hyst\u00e9riques ou \u00e0 des \u00e9tats d\u00e9pressifs. Si nous r\u00e9ussissons
\nque dans des situations difficiles comme la maladie et l'hospitalisation
\nles \u00e9motions peuvent \u00eatre g\u00e9r\u00e9es pour se sentir un peu mieux, nous serons
\nles aider dans une large mesure afin qu'ils puissent les g\u00e9rer et \u00eatre plus heureux quand
\nils reprennent leur vie normale. Si nous r\u00e9ussissions aussi \u00e0 la r\u00e9veiller
\nsensibilit\u00e9 et jouissance des manifestations artistiques, nous les am\u00e9liorerons
\n\u00e9tat psychologique, ce qui affectera \u00e9galement son r\u00e9tablissement lorsqu'il sera
\n\u00eatre possible<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nC'est pourquoi j'ai entrepris de d\u00e9velopper ce projet avec ce que je sais
\nils ont l'intention d'utiliser les \u00e9motions qui apparaissent chez les gar\u00e7ons et les filles
\nmalade comme ressource pour s'exprimer \u00e0 travers diff\u00e9rentes langues : un
\npar la parole ou l'\u00e9crit, la musique, la peinture ou d'autres activit\u00e9s
\nplastiques et par l'expression th\u00e9\u00e2trale avec des marionnettes. \u00c0 la fois
\nil s'agit de leur faire conna\u00eetre une partie de notre patrimoine artistique et culturel
\nCommunaut\u00e9 autonome et l'humanit\u00e9 en g\u00e9n\u00e9ral, favorisant la sensibilit\u00e9
\ndevant diff\u00e9rentes langues et manifestations artistiques et en les reliant
\ncontemplation ou \u00e9coute d'\u0153uvres d'art avec les \u00e9motions qui
\nils produisent<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nL'art est \u00e9motion : \u00e9motion que la contemplation peut produire
\n\u00e9couter une \u0153uvre d'art et une \u00e9motion que nous pouvons exprimer ou manifester
\n\u00e0 travers nos propres productions artistiques. Le projet s'est d\u00e9velopp\u00e9
\navec des gar\u00e7ons et des filles \u00e2g\u00e9s de 6 \u00e0 15 ans et se
\ncont\u00f3, pour sa mise en \u0153uvre, avec la collaboration de deux entit\u00e9s
\ncitoyens tels que le Mus\u00e9e d'Art Contemporain de la ville de Vigo (MARCO) et
\nle Conservatoire Professionnel de Musique de la m\u00eame ville de Pontevedra. Aussi
\ndeux professeurs sp\u00e9cialis\u00e9s en musique traditionnelle et populaire ont collabor\u00e9
\ngalicien<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nL'objectif g\u00e9n\u00e9ral est de faire en sorte que la musique, les arts visuels,
\nles histoires et les marionnettes aident \u00e0 l'expression et \u00e0 la r\u00e9gulation des \u00e9motions
\nchez les gar\u00e7ons et les filles malades en encourageant leur cr\u00e9ativit\u00e9.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nLa m\u00e9thode de travail avec les \u00e9motions suit une s\u00e9quence :<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n1er. Un premier contact avec l'\u00e9tat \u00e9motionnel des enfants et
\nfilles malades et leurs familles lors de la visite t\u00f4t le matin
\ncela se fait dans chaque pi\u00e8ce.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n2\u00ba Maintenant dans la salle de classe, apr\u00e8s l'avoir fait avec chaque gar\u00e7on ou fille
\ntravail propos\u00e9 par votre Centre d'origine, nous nous pr\u00e9sentons \u00e0 l'aide
\ndiff\u00e9rentes techniques ou jeux pour le faire et o\u00f9 ils apparaissent toujours
\n\u00e9motions que nous avons<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n3\u00ba S'il y a une "urgence \u00e9motionnelle", je comprends pourquoi c'est le cas 
\nun gar\u00e7on ou une fille est particuli\u00e8rement nerveux, effray\u00e9 ou en col\u00e8re \u00e0 propos de quelque chose
\nessai, op\u00e9ration ou circonstance ayant provoqu\u00e9 cette \u00e9motion,
\nnous utilisons des cartes con\u00e7ues sp\u00e9cifiquement pour travailler sur des situations
\nils surviennent souvent \u00e0 l'h\u00f4pital et peuvent produire des \u00e9motions intenses qui
\nils peuvent conduire \u00e0 des comportements incontr\u00f4lables.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n4\u00ba S'il n'y a pas d'urgence \u00e9motionnelle, nous travaillons avec les \u00e9motions
\nque nous avons \u00e0 travers les histoires, les arts visuels, la musique et
\nles marionnettes<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n5\u00ba Nous montrons le travail fait aux autres en communiquant ce
\nnous voulons exprimer, nous manifestons ce que nous ressentons apr\u00e8s l'avoir fait et
\nnous \u00e9tudions tous ensemble ce qui nous aide \u00e0 nous sentir mieux.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nLes activit\u00e9s r\u00e9alis\u00e9es \u00e9taient nombreuses et tr\u00e8s vari\u00e9es. Nous d\u00e9crirons
\ncertains d'entre eux et nous les regrouperons en quatre sections selon la manifestation
\nartistique qui pr\u00e9domine :<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nActivit\u00e9s pour exprimer ses \u00e9motions par la musique<\/span><\/span><\/div>\n
\n
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\nBas\u00e9 sur une s\u00e9lection de fragments de musique classique de la p\u00e9riode baroque
\njusqu'\u00e0 Stravinsky, nous avons fait de nombreuses auditions dans lesquelles nous utilisions une lime
\n\u00e9labor\u00e9 sp\u00e9cifiquement pour plonger dans le monde \u00e9motionnel de la
\nmusique entendue<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nOn utilise la bande originale du film Amel\u00ece pour voir quelles \u00e9motions
\nils peuvent nous transmettre certaines chansons et r\u00e9fl\u00e9chir sur eux-m\u00eames
\ncertains tempos, rythmes, instruments, intensit\u00e9s et modes majeurs et mineurs
\nils sont toujours associ\u00e9s au m\u00eame caract\u00e8re \u00e9motionnel. Ensuite nous faisons
\nnotre propre chanson triste et notre propre chanson heureuse.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nNous avons r\u00e9alis\u00e9 l'activit\u00e9 \u00ab Claro de Luna \u00bb, qui consistait \u00e0 leur raconter une
\nles gar\u00e7ons et les filles qui allaient \u00e9couter deux chansons et cela \u00e0 la fois dans le titre
\nil portait le mot lune. Ensuite, apr\u00e8s avoir \u00e9cout\u00e9 les morceaux de
\nDebussy et Beethoven, r\u00e9pondez \u00e0 une s\u00e9rie de questions \u00e0 leur sujet
\nm\u00eame li\u00e9 \u00e0 l'aspect musical et aux \u00e9motions que le
\nproduire votre \u00e9coute Ils devaient mettre un titre sur chacun d'eux sachant que
\nla lune y appara\u00eet et, enfin, ils doivent dessiner ce que chacun sugg\u00e8re
\nune des deux oeuvres. A la fin, une causerie est organis\u00e9e pour commenter et
\nmontrer le r\u00e9sultat de notre audition.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nNous avons organis\u00e9 des auditions de musique traditionnelle et travaill\u00e9 sur les \u00e9motions
\n\u00e0 partir de celui-ci en suivant la fiche mod\u00e8le pr\u00e9par\u00e9e \u00e0 cet effet.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nNous avons c\u00e9l\u00e9br\u00e9 la f\u00eate du Carnaval \u00e0 l'h\u00f4pital en suivant le dessin qui
\nNous \u00e9laborons cette activit\u00e9 dans le cadre des festivit\u00e9s du cycle annuel de la
\nLa culture populaire galicienne et sa relation avec l'expression du monde \u00e9motionnel.
\nNous avons appris \u00e0 quoi ressemblait le carnaval traditionnel en Galice et la musique et les coplas que
\nils ont \u00e9t\u00e9 faits pour raconter des situations qui s'\u00e9taient produites au cours de l'ann\u00e9e. construisons
\nnuestras 'turutas' ou 'caz\u00fas' avec des roseaux, compusimos coplas hablando de nuestra
\nsituation \u00e0 l'int\u00e9rieur de l'h\u00f4pital et comment nous nous sentions, habill\u00e9s e
\nhicimos nuestro defile particulier por los pasillos de la plantando en chantant
\nnos couplets Les familles ont \u00e9galement particip\u00e9 \u00e0 une partie de l'activit\u00e9
\nles personnels de sant\u00e9.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nOn se d\u00e9veloppe \u00e0 l'h\u00f4pital, aussi pendant les vacances \u00e0 v\u00e9lo
\nculture populaire galicienne annuelle et sa relation avec le monde \u00e9motionnel,
\nla soi-disant fiesta de los 'Mayos' (les Mayos). Cette f\u00eate est c\u00e9l\u00e9br\u00e9e en
\nd\u00e9but de ce mois. Dans ce document, des compositions coniques g\u00e9n\u00e9ralement d\u00e9cor\u00e9es sont faites
\navec des plantes et des fleurs et ils dansent et chantent autour de ces compositions
\ncouplets expliquant des situations ou des \u00e9tats \u00e9motionnels de la ville. Le c\u00f4ne dans le
\nh\u00f4pital, nous avons d\u00fb le d\u00e9corer avec des fleurs et des feuilles faites par nous-m\u00eames
\ngar\u00e7ons et filles, qui dans leurs chansons ont exprim\u00e9 leur situation \u00e9motionnelle et leur
\nv\u0153ux<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nNous \u00e9tudions les instruments les plus courants de la musique traditionnelle et
\npara galicien populaire, \u00e0 partir d'auditions en direct dans lesquelles ils ont sonn\u00e9
\nces instruments, travaillant avec les \u00e9motions et d'autres aspects suivant
\nle dossier pr\u00e9par\u00e9 \u00e0 cet effet.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nNous \u00e9tudions les instruments et la musique des cinq continents pour cela
\ngar\u00e7ons et filles feront une \u00e9tude comparative du point de vue de
\nhumeurs<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nNous tenons un atelier de construction d'instruments de
\nd\u00e9chets et mat\u00e9riaux naturels.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nLes \u00e9l\u00e8ves du Conservatoire Professionnel de Musique de Vigo nous ont fait
\nune pr\u00e9sentation des principaux instruments qui font partie d'un
\norchestre Il nous a expliqu\u00e9 \u00e0 quelle famille chacun d'eux appartenait et ils jouaient avec
\nnosotros : nos tocaban piezas ya then, por el timbre del
\ninstrument ou par l'\u0153uvre qu'ils jouaient et par la fa\u00e7on dont ils le jouaient, nous avons comment\u00e9 ce
\nl'\u00e9motion nous produisait ou, \u00e0 l'inverse, les \u00e9tudiants de l'h\u00f4pital exprimaient leurs \u00e9motions
\nqu'ils avaient et celui du conservatoire jouait avec son instrument un morceau qui
\npourrait refl\u00e9ter cette \u00e9motion.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nPour atteindre des \u00e9tats de relaxation, nous utilisons des instruments comme
\nBols tib\u00e9tains, palos se lluvia, tambours oc\u00e9aniques, etc. Les faire sonner
\nnous avons r\u00e9ussi \u00e0 nous d\u00e9tendre.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nNous avons jou\u00e9 de nombreux jeux musicaux pour exprimer ce que nous ressentions
\nou simplement pour se d\u00e9fouler.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nAvec les \u00e9tudiants du cours de Techniques de composition
\nAppliqu\u00e9e \u00e0 la Didactique du Conservatoire de Musique Professionnel nous avons d\u00e9velopp\u00e9
\nl'activit\u00e9 de Dutitca (c'est-\u00e0-dire l'attitude oppos\u00e9e). Cette activit\u00e9 consiste
\nen racontant l'histoire d'une fille appel\u00e9e Dutitca qui perdait ses cheveux et
\nchaque matin quand je me regardais dans le miroir j'avais un moment de pessimisme, mais
\nimm\u00e9diatement son attitude a chang\u00e9 et l'optimisme l'a envahie en laissant tout
\nheureux. Les \u00e9l\u00e8ves du Conservatoire ont compos\u00e9 leur propre composition pour chaque
\npartie de l'histoire, les \u00e9tudiants de l'h\u00f4pital ont ex\u00e9cut\u00e9 des rythmes optimistes ou
\npessimistes selon le moment et aussi les effets sp\u00e9ciaux. L'histoire se termine
\navec la phrase : "L'important n'est pas d'attendre que l'orage passe, mais
\napprendre \u00e0 danser sous la pluie".<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nL'activit\u00e9 'Princesas desconocidas' \u00e9tait compos\u00e9e de chaque fille et gar\u00e7on
\nde l'h\u00f4pital a associ\u00e9 son \u00e9motion \u00e0 un personnage, en l'occurrence des princesses, d\u00e9j\u00e0
\npuis il a \u00e9labor\u00e9 sa biographie et le dessin de celle-ci. Les \u00e9tudiants de
\nConservatorio a compos\u00e9 un morceau de musique pour chacune des princesses. Un jour
\nNous avons tout rassembl\u00e9 \u00e0 l'h\u00f4pital et invit\u00e9 les familles et le personnel
\nsanitaire<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n'The Sound of Color Excited', en galicien 'O son da cor Excited',
\nc'\u00e9tait une autre activit\u00e9 que nous faisions avec les \u00e9tudiants du Conservatoire.
\nCoh\u00e9rence \u00e0 associer chaque \u00e9motion \u00e0 une couleur et \u00e0 partir de l\u00e0 en cr\u00e9er une
\nplastique et autres compositions \u00e9crites. Les \u00e9l\u00e8ves du Conservatoire Compuso
\nfonctionne pour chaque couleur et \u00e9motion. A l'hopital on met tout ensemble, on les touche
\n\u00e9l\u00e8ves du conservatoire derri\u00e8re un \u00e9cran qui se colorait
\navec quoi nous travaillions. Nous invitons \u00e0 nouveau les familles.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nDe l'audition de fragments d'\u0153uvres classiques, comme Las
\nLes quatre saisons de Vivaldi, les gar\u00e7ons et les filles de l'H\u00f4pital associ\u00e9s \u00e0
\n\u00e9motions cette musique et aussi \u00e0 certains moments de l'ann\u00e9e. Puis ils ont ex\u00e9cut\u00e9
\npeintures murales sugg\u00e9r\u00e9es par la musique. Ils ont \u00e9galement cherch\u00e9 des images sur le net pour
\ncomposition de ces peintures murales.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nActivit\u00e9s pour exprimer des \u00e9motions \u00e0 travers le plastique<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nAvec l'aide de l'Equipe P\u00e9dagogique du Mus\u00e9e d'Art Contemporain
\nla ville (MARCO), nous avons visualis\u00e9
\ndiapositives sur le Mus\u00e9e pour l'observer et ensuite en d\u00e9velopper une
\nparler de ce qu'il est, de ce qu'il sert, de ce que nous pouvons y faire, de ce qu'il est
\nconsid\u00e9r\u00e9s comme des \u0153uvres d'art. L'id\u00e9e \u00e9tait de rapprocher le Mus\u00e9e de l'H\u00f4pital, puisque
\nnous ne pouvions pas aller vers lui.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nNous observions dans diff\u00e9rentes sessions des diapositives d'\u0153uvres e
\ninstallations qui se trouvaient alors au Mus\u00e9e et de l\u00e0
\nnous avons travaill\u00e9 sur l'\u00e9motion qui nous produisait et sur la raison de cette \u00e9motion.
\nApr\u00e8s avoir visionn\u00e9 diff\u00e9rentes diapositives
\ninstallations d\u00e9di\u00e9es \u00e0 la magie, nous fabriquons des poup\u00e9es et les d\u00e9corons. UN
\npuis nous mettons \u00e0 l'int\u00e9rieur \u00e9crit avec nos \u00e9motions et nos d\u00e9sirs.
\nCes poup\u00e9es \u00e9taient li\u00e9es \u00e0 la pens\u00e9e magique.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nUne autre \u0153uvre plastique li\u00e9e \u00e0 l'exposition sur la magie qui
\nil y avait dans le Museo fue l'\u00e9laboration de th\u00e9\u00e2tres avec des personnages et des objets qui
\nils refl\u00e9taient ce que nous ne ressentions pas. \u00c0 la fin, nous les avons vus \u00e0 travers la lumi\u00e8re
\nnoir pour qu'ils soient aussi magiques et nous avons compt\u00e9 ce que chacun signifiait
\nth\u00e9\u00e2tre<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nApr\u00e8s avoir observ\u00e9 les peintures expos\u00e9es au Mus\u00e9e nous avons travaill\u00e9
\nnos propres compositions de formes et de couleurs. Nous \u00e9tudions la couleur et la
\ntonalit\u00e9, nous associons chaque couleur \u00e0 une \u00e9motion et faisons des compositions
\nplastique et \u00e9crit avec eux. Apr\u00e8s avoir verbalis\u00e9 l'\u00e9motion qui
\nnous avons ressenti, nous avons essay\u00e9 de le capturer dans un dessin rapide. Nous avons exprim\u00e9 \u00e0 travers un
\nphrase comment nous nous sentions et \u00e0 partir de l\u00e0, nous \u00e9tirions les lettres jusqu'\u00e0
\nfaire une composition plastique de couleurs et de formes. Nous avons converti l'\u00e9motion
\nque nous \u00e9tions envahis par un personnage et \u00e0 partir de l\u00e0 nous avons \u00e9labor\u00e9 son portrait et sa
\nBiographie. Nous avons fait des autoportraits o\u00f9 l'\u00e9motion se manifestait dans l'expression
\nqui pr\u00e9dominait en nous \u00e0 ces moments-l\u00e0.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nActivit\u00e9s pour exprimer des \u00e9motions \u00e0 travers des histoires et
\nexpression \u00e9crite<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nSur la base de l'\u00e9motion sur laquelle nous travaillions, nous avons cherch\u00e9 sur le net
\nune histoire li\u00e9e \u00e0 elle, nous l'avons lue et avons cr\u00e9\u00e9 un d\u00e9bat \u00e0 ce sujet.
\nNous faisons une s\u00e9lection d'histoires pour les \u00e9motions et les pages Web o\u00f9 elles se trouvent
\npueden encontrar des histoires class\u00e9es par \u00e9motions ou valeurs.
\nApr\u00e8s les avoir lues, nous avons travaill\u00e9 sur les histoires elles-m\u00eames (couverture, texte,
\nillustrations, quatri\u00e8me de couverture, personnages, situations) et sur les \u00e9motions
\ndont nous disposons et la mani\u00e8re de pouvoir les r\u00e9guler. Pour cela nous \u00e9laborons
\ndiff\u00e9rentes cartes.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nNous \u00e9laborons nos propres histoires avec des illustrations bas\u00e9es sur celles-ci
\n\u00e9motions que nous ressentons \u00e0 l'int\u00e9rieur de l'h\u00f4pital. Nous \u00e9crivons des po\u00e8mes de
\nde l'\u00e9motion que nous avons ressentie. Nous \u00e9crivons des mots ou des phrases exprimant le
\nl'\u00e9motion que nous avons ressentie puis nous les avons dessin\u00e9es et faites des cartes postales avec elles
\nleur<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nActivit\u00e9s pour exprimer des \u00e9motions \u00e0 travers des marionnettes<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nFace \u00e0 une grande vari\u00e9t\u00e9 de marionnettes, chaque gar\u00e7on et chaque fille en choisit une
\nce qu'il cr\u00e9e peut repr\u00e9senter l'\u00e9motion qu'il ressent. Puis la marionnette parle
\ndire comment il va, pourquoi, etc. Le professeur lui pose des questions
\nfantoche<\/span><\/span><\/div>\n
\nNous \u00e9crivons des nouvelles ou des histoires exprimant ce que nous ressentons ou comment
\nnous sommes \u00e0 l'int\u00e9rieur de l'h\u00f4pital Ensuite, nous apprenons \u00e0 le placer comme un texte
\nth\u00e9\u00e2tre et nous avons fabriqu\u00e9 des marionnettes \u00e0 gaine qui nous ont servi pour le spectacle.
\nEnfin, nous le repr\u00e9sentons avec de la musique et des effets sp\u00e9ciaux.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\nForts de cette exp\u00e9rience, nous travaillons ensemble de la meilleure fa\u00e7on
\nexprimer nos \u00e9motions sans se mutiler, en les respectant
\nles autres et essayant de cr\u00e9er des attitudes positives envers la vie malgr\u00e9 eux
\ndifficult\u00e9s que nous pouvons traverser.<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/div>\n
\n* Le d\u00e9veloppement de ce projet a \u00e9t\u00e9 r\u00e9compens\u00e9 par un premier prix
\nde Projets d'Innovation \u00c9ducative de la Communaut\u00e9 Autonome de Galice et aussi
\navec un prix Crearte du Minist\u00e8re de la Culture<\/span><\/span><\/div>\n
\n
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\nJulia Fernandez Rodr\u00edguez<\/span><\/span><\/div>\n
\nAula Hospitalaria Xeral-C\u00edes du CHU de Vigo<\/span><\/span><\/div>\n
\nxula@edu.xunta.es<\/span><\/span><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Exp\u00e9rience didactique : "J'exprime les \u00e9motions que j'ai \u00e0 l'h\u00f4pital... <\/p>\n

Continue de lireJ'exprime les \u00e9motions que j'\u00e9prouve \u00e0 l'h\u00f4pital \u00e0 travers diff\u00e9rentes manifestations artistiques<\/span><\/a><\/p>","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[133],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5116"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5116"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5116\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5117,"href":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5116\/revisions\/5117"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5116"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5116"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5116"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}