{"id":5316,"date":"2007-09-07T01:03:00","date_gmt":"2007-09-06T23:03:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2020-09-06T19:09:54","modified_gmt":"2020-09-06T17:09:54","slug":"experiencies-terapia-bulgaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/experiencies-terapia-bulgaria\/","title":{"rendered":"Exp\u00e9riences th\u00e9rapeutiques Bulgarie"},"content":{"rendered":"
\nExp\u00e9riences de marionnettes<\/span><\/div>\n
\nL'Europe \uf0d7
\n<\/span><\/div>\n
\nBulgarie<\/span><\/b><\/div>\n
    \n
  1. Interventions dans les orphelinats<\/span><\/b><\/li>\n
  2. La m\u00e9thode des marionnettes dans l'\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e en Bulgarie<\/b><\/li>\n<\/ol>\n
    \n<\/div>\n
    \n1<\/span>. Interventions dans les orphelinats<\/b><\/div>\n
    \nAglika Ivantcheva. Titulaire. Sophie (8)<\/b><\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \nL'Association bulgare de marionnettes et de th\u00e9rapie a \u00e9t\u00e9 fond\u00e9e en 1992 \u00e0 Sofia.<\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \nIls interviennent dans diff\u00e9rents secteurs :<\/div>\n
    \n- Centres pour enfants handicap\u00e9s et orphelinats.<\/div>\n
    \n- Participation \u00e0 la formation des \u00e9tudiants, des \u00e9ducateurs et des psychologues.<\/div>\n
    \n- Participation \u00e0 l'organisation de "Classes vertes"<\/i> (il s'agit de cours sur le temps scolaire o\u00f9 l'on fait des d\u00e9couvertes sur des sujets li\u00e9s \u00e0 l'\u00e9ducation de l'enfant) dans des classes ordinaires.<\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \nL'association a un programme dont le but est d'introduire la marionnette dans les orphelinats. C'est un travail difficile car en Bulgarie, la plupart des orphelinats sont isol\u00e9s, loin des villes, \u00e0 la montagne ou dans de petits villages. Les conditions de vie dans ces lieux sont tr\u00e8s dures : mauvaises conditions d'habitat, de chauffage, d'\u00e9quipement, de moyens p\u00e9dagogiques et manque d'eau. Les enfants l\u00e0-bas n'ont pas de v\u00e9ritable enfance, ils sont adultes d\u00e8s l'\u00e2ge de 8 ans, mais ils ont un \u00e2ge mental de 3 ou 4 ans, car il leur manque l'amour de leurs parents. La tendance de la soci\u00e9t\u00e9 bulgare \u00e0 ignorer les probl\u00e8mes des orphelinats persiste. <\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \nL'\u00e9quipe qui travaille dans ces orphelinats est compos\u00e9e de 3 marionnettistes professionnels. <\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \nIls jouent et font des ateliers de marionnettes avec des mat\u00e9riaux du quotidien. Une fois que les enfants ont construit les marionnettes, ils improvisent une histoire. Le probl\u00e8me qu'ils trouvent est que le personnel de l'orphelinat est r\u00e9ceptif \u00e0 ce type d'activit\u00e9 et ignore l'importance de l'imagination et de la cr\u00e9ation pour le d\u00e9veloppement des enfants. Le personnel travaillant dans ces centres n'a aucune formation.<\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \nCe travail est financ\u00e9 par l'une des fondations les plus riches de Bulgarie : la Hover Society.<\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \n(8) MARIONNETTE ET TH\u00c9RAPIE. Num\u00e9ro 24 - 1995<\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \n2<\/span>. La m\u00e9thode des marionnettes dans l'\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e en Bulgarie  <\/b><\/div>\n
    \nSvetlana Chirstova. \u00c9ducateur sp\u00e9cialis\u00e9 et professeur \u00e0 l'Universit\u00e9 de Sofia (9)<\/b><\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \nEn Bulgarie, il existe un syst\u00e8me d'\u00e9ducateurs sp\u00e9cialis\u00e9s pour les enfants handicap\u00e9s mentaux ou souffrant de troubles de la parole, d'autisme, de vision et neuropsychologiques. <\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \nLes enfants atteints de troubles mentaux l\u00e9gers suivent un programme qui englobe les mati\u00e8res scolaires g\u00e9n\u00e9rales \u00e0 l'\u00e9cole ordinaire, ce programme est petit et qualitativement modifi\u00e9. <\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \nLes enfants souffrant de handicaps mentaux mod\u00e9r\u00e9s, s\u00e9v\u00e8res ou profonds sont plac\u00e9s dans des institutions \u00ab d'accueil social \u00bb o\u00f9 il y a un orthophoniste qui peut les accompagner individuellement. Ces enfants ne re\u00e7oivent pas la pr\u00e9paration n\u00e9cessaire \u00e0 la vie sociale. Ils sont \u00e9motionnellement instables et n'ont pas l'habitude de communiquer avec les autres. Malheureusement pour les enfants, ceux-ci font l'objet d'\u00e9tudes et d'exp\u00e9rimentations scientifiques. Pour les professionnels qui s'en occupent, il est plus important de faire des recherches scientifiques et de poser un diagnostic pour prouver que l'enfant est anormal, que de chercher les moyens de son d\u00e9veloppement.<\/div>\n
    \n<\/div>\n
    \n"L'\u00e9l\u00e9ment le plus important de notre travail est que l'enfant n'est pas seulement un spectateur, il participe au jeu. Nous nous occupons d'enfants handicap\u00e9s mentaux.<\/i><\/div>\n
    \nNous avons divis\u00e9 l'organisation de notre travail en 11 \u00e9tapes :<\/i> <\/i><\/div>\n
    \n
      \n
    1. Pr\u00e9paration, pr\u00e9liminaires (cr\u00e9er des conditions favorables et susciter l'envie de participer au jeu)<\/i><\/li>\n
    2. Pr\u00e9sentation d'un fragment musical<\/i><\/li>\n
    3. Animation des objets qui nous entourent<\/i><\/li>\n
    4. Cr\u00e9er une histoire improvis\u00e9e avec des marionnettes<\/i><\/li>\n
    5. Narration d'une histoire d\u00e9j\u00e0 connue et sa repr\u00e9sentation<\/i><\/li>\n
    6. Pr\u00e9paration du mat\u00e9riel et des marionnettes pour la pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre<\/i><\/li>\n
    7. Faites un dessin de votre personnage pr\u00e9f\u00e9r\u00e9<\/i><\/li>\n
    8. Fabriquer une marionnette<\/i><\/li>\n
    9. Cr\u00e9ation du sc\u00e9nario<\/i><\/li>\n
    10. Repr\u00e9sentation du spectacle<\/i><\/li>\n
    11. Rencontre pour parler des impressions<\/i><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n
      \nCes \u00e9tapes peuvent \u00eatre mobiles, selon le temps de l'enfant.<\/i><\/div>\n
      \nIls peuvent s'allonger ou se raccourcir.<\/i> <\/i><\/div>\n
      \n<\/div>\n
      \nLes enfants fabriquent eux-m\u00eames les marionnettes. Ils ne sont pas oblig\u00e9s de se faire les yeux, les oreilles\u2026<\/i><\/div>\n
      \n<\/div>\n
      \nNous faisons les s\u00e9ances avec des groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes. (3 \u00e0 5 enfants) Par exemple : un groupe d'enfants handicap\u00e9s mentaux l\u00e9gers \u00e0 mod\u00e9r\u00e9s, un groupe d'enfants handicap\u00e9s mentaux pr\u00e9sentant des d\u00e9ficiences sensorielles ou motrices\u2026<\/i> <\/i><\/div>\n
      \n<\/div>\n
      \nLa plus efficace des \u00e9tapes sur lesquelles nous travaillons est la construction de la marionnette. \u00c0 ce stade, toutes les restrictions et tous les obstacles sont bris\u00e9s. Et \u00e0 partir de l\u00e0, la voie est ouverte pour la r\u00e9alisation et le d\u00e9veloppement par toutes les formes de communication.<\/i> <\/i><\/div>\n
      \n<\/div>\n
      \nAu cours de nos travaux, nous avons observ\u00e9 l'\u00e9volution de certains ph\u00e9nom\u00e8nes psychiques importants pour la socialisation. La motricit\u00e9 fine se d\u00e9veloppe et les enfants prennent l'habitude d'effectuer eux-m\u00eames certains travaux d\u00e9licats.<\/i><\/div>\n
      \n<\/div>\n
      \nIls prennent l'habitude de prendre soin de leur apparence, de leurs v\u00eatements et de leur hygi\u00e8ne.<\/i> <\/i><\/div>\n
      \nLes moyens d'expression, la gestuelle, la ma\u00eetrise de la voix sont de nouvelles acquisitions. Les enfants forment ou corrigent le concept d'eux-m\u00eames et de la r\u00e9alit\u00e9 qui les entoure. Les comp\u00e9tences pour prendre des d\u00e9cisions autonomes, observer et contr\u00f4ler sont d\u00e9velopp\u00e9es. \u00bb<\/i><\/div>\n
      \n<\/div>\n
      \nAmnesty International a d\u00e9nonc\u00e9 les conditions inhumaines des personnes handicap\u00e9es (hommes, femmes, gar\u00e7ons et filles).<\/div>\n
      \n<\/div>\n
      \n"Des enfants sont toujours hospitalis\u00e9s dans des foyers sociaux en raison de diagnostics inad\u00e9quats et sans espoir de suivi ou de r\u00e9\u00e9valuation de leur \u00e9tat. L'\u00e9tat physique de ces maisons est cruel, inhumain et d\u00e9gradant. <\/i> <\/i><\/div>\n
      \n<\/div>\n
      \nDe nombreuses personnes handicap\u00e9es mentales sont log\u00e9es dans des b\u00e2timents d\u00e9labr\u00e9s. Les murs, le sol et la literie sont souvent jonch\u00e9s d'excr\u00e9ments. Bien que les conditions de certaines institutions se soient consid\u00e9rablement am\u00e9lior\u00e9es, les enfants qui y sont h\u00e9berg\u00e9s ne re\u00e7oivent toujours pas de soins m\u00e9dicaux ou de r\u00e9adaptation ad\u00e9quats. Les plus handicap\u00e9s sont laiss\u00e9s au lit toute la journ\u00e9e, sans jouets, sans activit\u00e9s organis\u00e9es, sans stimuli visuels. Lorsqu'ils atteignent l'\u00e2ge adulte, ces enfants sont incapables de communiquer avec les autres ou de faire quoi que ce soit par eux-m\u00eames. Ils ont \u00e9t\u00e9 institutionnalis\u00e9s pour le reste de leur vie. \u00bb<\/i><\/div>\n
      \nIr\u00e8ne Khan. Secr\u00e9taire d'Amnesty International. 2002<\/div>\n
      \n<\/div>\n
      \n(9) MARIONNETTE ET TH\u00c9RAPIE. Num\u00e9ro 24 - 1995 <\/div>\n
      \n <\/b> <\/div>\n

       <\/b> <\/b> <\/b>
      \n
      \n<\/span><\/b>
      \n <\/b><\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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