{"id":5448,"date":"2007-09-03T00:52:00","date_gmt":"2007-09-02T22:52:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2020-09-06T19:10:49","modified_gmt":"2020-09-06T17:10:49","slug":"conclusions","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teiamoner.net\/fr\/conclusions\/","title":{"rendered":"conclusion"},"content":{"rendered":"
\nLes marionnettes sont sp\u00e9ciales. <\/span>
\nconclusion<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n\u00ab La particularit\u00e9 commune aux marionnettes consiste \u00e0 revendiquer le paradoxe suivant : un objet qui est et n'est pas \u00e0 la fois. Il est clair que ce que je vois est un loup, mais ce n'est pas vraiment un loup, car je vois clairement que c'est du papier m\u00e2ch\u00e9 et du tissu. Ce paradoxe doit toujours \u00eatre respect\u00e9 et maintenu. Savoir endurer un paradoxe sans vouloir le r\u00e9soudre \u00e0 tout prix est la base de l'intelligence humaine ; c'est ce qui rend possible le symbole, la m\u00e9taphore, l'hypoth\u00e8se\u2026 \u00bb<\/i> (Mariano Dolci)\n<\/div>\n
\nComme je l'avais propos\u00e9 au d\u00e9part, cette licence m'a servi \u00e0 structurer mes connaissances ant\u00e9rieures et acquises sur les marionnettes et leur fonction th\u00e9rapeutique. Gr\u00e2ce \u00e0 l'examen des sources documentaires existantes et \u00e0 la compilation de celles qui conviennent le mieux au travail, j'ai pu d\u00e9velopper des strat\u00e9gies et des ressources didactiques pour les enseignants.\n<\/div>\n
\nEnfin, il existe un document en catalan qui traite de ce sujet et qui peut servir de base pour poursuivre la recherche. J'esp\u00e8re pouvoir traduire ce texte en espagnol plus tard.\n<\/div>\n
\nJe suis conscient que ceci n'est qu'un d\u00e9but, il se veut le premier \u00e9chelon d'une longue \u00e9chelle dont on ne sait o\u00f9 elle nous m\u00e8nera et qui invite tous les \u00e9ducateurs et enseignants qui croient aux propri\u00e9t\u00e9s \u00e9ducatives des marionnettes et \u00e0 leur application \u00e0 l'\u00e9cole.\n<\/div>\n
\nDans cette \u00e9tude, j'ai pu confirmer qu'actuellement en Catalogne et dans le reste de l'\u00c9tat espagnol, il n'y a pratiquement aucun \u00e9crit sur les applications th\u00e9rapeutiques des marionnettes. Nous accusons un s\u00e9rieux retard par rapport \u00e0 d'autres pays europ\u00e9ens sur ce sujet, cependant j'ai pu v\u00e9rifier que la majorit\u00e9 des professionnels de l'\u00e9ducation de notre pays sont tr\u00e8s int\u00e9ress\u00e9s par ces exercices, mais le manque de ressources (th\u00e9oriques, pratiques et personnelles) sur la poursuite de la programmation pour renforcer l'apprentissage de ses \u00e9l\u00e8ves avec des marionnettes.\n<\/div>\n
\n\u00c0 l'\u00e9tranger, ils disposent d'une documentation abondante et d'associations formelles et actives qui organisent des r\u00e9unions de professionnels dans le but de partager leurs exp\u00e9riences et de former des \u00e9ducateurs.\n<\/div>\n
\nSi on parle de proc\u00e9dures, j'ai v\u00e9rifi\u00e9 qu'il est fondamental de d\u00e9finir l'ad\u00e9quation des techniques par rapport aux troubles.Pour travailler les apprentissages, chaque handicap a une technique qui lui est plus favorable.\n<\/div>\n
\nCertains enfants BEP peuvent naturellement et spontan\u00e9ment pr\u00e9f\u00e9rer la technique de marionnette qui leur convient le mieux en raison de leur handicap, mais parfois les enseignants doivent choisir la technique car les \u00e9l\u00e8ves ne sont pas en mesure de choisir.\n<\/div>\n
\nPar exemple, les personnes sourdes prennent spontan\u00e9ment la marionnette \u00e0 fils. Celui-ci a tout le corps, l'expression est totale et ce n'est pas qu'une marionnette parlante. En fait, la bouche des marionnettes n'int\u00e9resse que tr\u00e8s peu les sourds, c'est plut\u00f4t l'expression. C'est peut-\u00eatre pour \u00e7a, cet int\u00e9r\u00eat pour la marionnette en fil.\n<\/div>\n
\nIl y a des marionnettes visibles qui sont manipul\u00e9es avec un b\u00e2ton sur la t\u00eate et un autre sur le bras. Ils coordonnent bien les mouvements, car ils peuvent incliner la t\u00eate, le corps, lever le bras, marcher... Ils sont importants pour un enfant qui ne conna\u00eet pas bien son corps. Il peut apporter beaucoup de choses \u00e0 la psychomotricit\u00e9.\n<\/div>\n
\nIl est important de savoir si une technique de marionnette est meilleure qu'une autre pour les enfants handicap\u00e9s et quelles sont les cons\u00e9quences d'un changement de technique sur l'expression g\u00e9n\u00e9rale. <\/div>\n
\nIl est donc essentiel que l'\u00e9ducateur connaisse les diff\u00e9rents types de manipulation de marionnettes. Il est \u00e9galement essentiel qu'il soit conscient des probl\u00e8mes qui peuvent survenir dans son environnement (parents, famille, camarades de classe...), afin de mener \u00e0 bien les activit\u00e9s.\n<\/div>\n
\nD'autre part, il existe une s\u00e9rie de questions cl\u00e9s et tr\u00e8s int\u00e9ressantes qui concernent l'\u00e9ducateur qui travaille avec des marionnettes et auxquelles chaque professionnel doit r\u00e9pondre avec sa propre exp\u00e9rience. Selon la documentation consult\u00e9e nous avons des r\u00e9ponses diff\u00e9rentes. <\/b><\/div>\n
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  • Des marionnettes faites ou des marionnettes \u00e0 construire ?<\/i> <\/i><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
    \nLa question n'est pas tranch\u00e9e, certains pr\u00e9f\u00e8rent l'un ou l'autre pour des raisons techniques, pratiques ou mat\u00e9rielles. Chaque m\u00e9thode a ses avantages et ses inconv\u00e9nients. Construire permet une meilleure projection de soi, mais il y a des endroits et des moments o\u00f9 il est impossible de r\u00e9aliser la construction.<\/div>\n
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      \n
    • Faut-il laisser les \u00e9l\u00e8ves choisir librement le type de marionnette qu'ils fabriquent ?<\/i> <\/i><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
      \nSelon les objectifs fix\u00e9s dans les s\u00e9ances, cela peut \u00eatre b\u00e9n\u00e9fique ou contre-productif. <\/div>\n
      \n
        \n
      • Est-il n\u00e9cessaire en fabrication de les guider pas \u00e0 pas ?<\/i> <\/i><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
        \nTechniquement le th\u00e9rapeute ou l'enseignant doit aider dans la construction de la marionnette, mais en aucun cas dans la partie artistique. Il est important que l'\u00e9ducateur se fixe des objectifs en mati\u00e8re de construction. Vous souhaitez laisser l'enfant ou le patient libre de cr\u00e9er son personnage ? ou au contraire, Voulez-vous le guider car il est int\u00e9ress\u00e9 \u00e0 d\u00e9couvrir, par exemple, les parties du corps ?. Toute participation d\u00e9pend du but de l'activit\u00e9.<\/div>\n
        \n
          \n
        • Est-il n\u00e9cessaire de cr\u00e9er des groupes homog\u00e8nes d'\u00e9l\u00e8ves ?<\/i> <\/i><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
          \nSi l'activit\u00e9 et le nombre ou les caract\u00e9ristiques des participants le permettent, cela peut faciliter le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance. Mais si l'on vise l'int\u00e9gration de tous les \u00e9l\u00e8ves dans le groupe, il est int\u00e9ressant de faire des groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes. <\/div>\n
          \n