Trastornos TDAH

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TDAH

El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad, es un trastorno de origen neurobiológico que se inicia en la infancia. Se caracteriza por dificultades para mantener la atención, hiperactividad o exceso de movimientos e impulsividado dificultades en el control de los impulsos.

El trastorno puede presentar los siguientes síntomas:

• Inatención: Interrupción prematura de la ejecución de las tareas y conclusión incompleta de actividades, incapacidad de atender a detalles, problemas por estar atento a dos estímulos a la vez.
• Impulsividad: Dificultades por reflexionar antes de actuar, para prever las consecuencias de las propias acciones, planificar actos futuros, seguir unas normas establecidas.
• Hiperactividad: Supone una excesiva inquietud en situaciones que exigen inhibición motora. Excesivo movimiento corporal que se traduce en una actividad casi permanente e incontrolada sin finalidad concreta. Las dificultades en controlar los movimientos del cuerpo se hacen más evidentes en aquellas situaciones que requieren estar quietos durante un período de tiempo. También se manifiesta con un habla excesiva, repetitiva.

Se establecen 3 tipos de TDAH según el síntoma predominante:

• Inatente: predomina la dificultad de inatención

• Impulsivo-Hiperactivo: predomina la dificultad en el autocontrol

• Combinado: Presenta síntomas de inatención, impulsividad e hiperactividad.

La persona, en este caso el alumno, con TDAH puede tener dificultades en:

• Seleccionar la información más importante.
• Empezar actividades o terminarlas.
• Mantener la atención en tareas o actividades lúdicas.
• Prestar atención a dos estímulos a la vez, como por ejemplo seguir lo que dice el profesor y tomar notas a la vez.
• Estar listo para contestar con rapidez.
• Prestar la atención suficiente a los detalles y evitar hacer errores por descuido.
• Mantener la atención al hablar directamente.
• Seguir instrucciones y terminar las tareas escolares, encargos u otras obligaciones.
• Organizarse las tareas o actividades.
• Presentar los trabajos escolares con garabatos, incompletos, pobres…
• Estar atento. Se distrae fácilmente con estímulos irrelevantes.
• Ser cuidadoso en las tareas.
• Aceptar realizar tareas que requieran un esfuerzo sostenido.
• Disponer del material necesario para realizar las actividades. A menudo le pierde o la olvida.
• Presentar los deberes en el plazo establecido.

El alumno con TDAH puede tener dificultades en:

• Pararse a reflexionar antes de actuar.
• Prever las consecuencias de sus acciones.
• Planificar actos futuros.
• Esperar el tiempo necesario para recibir las consecuencias gratificantes previamente pactadas.
• Trabajar para un objetivo a largo plazo.
• Esperar su turno.
• Esperar a que se acabe de hacer una pregunta para después darle respuesta. A menudo contesta antes de que se acabe de hacer.
• Respetar el trabajo o el juego de los demás. A menudo interfiere.

El alumno con TDAH a menudo puede:

• Mover en exceso las manos o pies. Moverse o balancearse en la silla. Jugar con algo entre sus manos.
• Abandonar el asiento en clase o en otras situaciones en las que se espera que se mantenga sentado.
• Correr o saltar excesivamente en situaciones en las que es inapropiado hacerlo.
• Estar “en marcha” o actuar como si tuviera un “motor”.
• Tener dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio.
• Hablar en exceso.

Aspectos asociados al TDAH que pueden interferir negativamente en el aprendizaje y el desarrollo personal:

• Disminución de la capacidad de aprendizaje
• Bajo rendimiento y fracaso escolar.
• Baja autoestima.
• Problemas emocionales (depresión, sentimiento de desconfianza, inseguridad,…).
• Trastornos de conducta o personalidad.
• Dificultades en relaciones familiares.
• Problemas en sus relaciones sociales.
• Cambios repentinos en el estado de ánimo, debidos a su frustración constante.
• Dificultades en seguir las normas.
• Molestar a los compañeros interrumpen sus conversaciones o juegos.
• Hacer ruidos o sonidos.
• Mostrarse imprevisible: un día hace bien el trabajo y el siguiente no.

Sugerencias generales para facilitar el trabajo en el aula:

• Ofrecer modelos de conducta reflexiva aplicando buenas estrategias de solución de problemas. Es eficaz ofrecer modelos de trabajo (profesores-compañeros) que muestren conductas reflexivas que verbalicen en voz alta estrategias de observación e ingenios para resolver problemas cotidianos.

• Favorecer que aprenda a autoevaluarse correctamente.

• Ayudarle a que haga una atribución adecuada de los logros o fracasos y, por tanto, el reconocimiento de un cierto grado de responsabilidad en todo lo que hace o le ocurre.

• Favorecer la utilización de autoinstrucciones utilizando el lenguaje para regular su conducta y ordenar el pensamiento para aprender a pensar de forma más reflexiva.

• Aplicar las autoinstrucciones para la resolución de cualquier problema, enseñando estrategias específicas para cada tarea.

• Utilizar el refuerzo positivo para aumentar las conductas deseables.

• En cuanto a las conductas perturbadoras -que en clase se hacen difíciles de ignorar- se puede informar al alumno, que si su comportamiento molesta a los demás, deberá salir de clase unos momentos (5 minutos, por ejemplo). Cuando esto suceda, se le indicará que salga, sin hacer comentarios críticos ni ridiculizantes en público. Se le hará volver a entrar después del tiempo pactado y sin comentarios.

Es importante aprovechar las situaciones conflictivas con los compañeros o adultos para ayudar a los alumnos a valorar las consecuencias de su comportamiento e intentar que piensen o propongan otras formas de abordar los problemas.