Babelartquímia.cat
El duelo migratorio en el aula de acullida
Curso académico 2007-2008
Instituto Estany de la Ricarda. El Prat de Llobregat
pretende favorecer puntos de encuentro a través del arte, entre jóvenes
inmigrantes procedentes de diferentes culturas. El objetivo final del
proyecto es el reconocimiento de estos jóvenes en sus similitudes y
diferencias, así como su proyección en el nuevo país de acogida:
Cataluña.
materialización de lo cual se llevó a cabo a través de un taller de
construcción de títeres. Al mismo tiempo que se construía el títere de
cada chico / a, se trabajaba la relación entre el aspecto del títere y el
que el alumnado quería expresar, es decir, las emociones y los proyectos
personales. También se realizaba un trabajo paralelo de lengua oral y
escrita, que facilitaba y potenciaba la expresión de cada alumno y lo que
quería comunicar a los demás. El resultado final de todo ello fueron 24
títeres - uno por cada alumno recién llegado- acompañados de 24 breves
"Biografías" que se presentaron a toda la comunidad educativa en una
exposición el Sant Jordi de 2008.
de San Jorge, la exposición fue el punto de encuentro entre el aula
de acogida (AA) y el aula ordinaria (AO). Los alumnos de la AA presentaban
al resto de compañeros del AO su títere y su pequeña
biografía imaginaria.
y como clausura de fin de curso, nos embarcamos en la aventura de
presentar el trabajo hecho con los títeres a un grupo de la Escuela de adultos
El Prat. Lo hicieron el grupo de 2º ciclo de la AA mediante una pequeña performance que hicimos llamar Migraveus. va
fue muy interesante, el encuentro de dos generaciones de personas
inmigradas muy distantes en el tiempo y la geografía, pero muy cercanas y
sincrónicas en cuanto a sentimientos y emociones.
Punto de partida
continuar
el camino iniciado al AA en los dos cursos anteriores, de centrar las
actividades de enseñanza-aprendizaje de lengua, en prácticas docentes
donde el mundo personal y emocional del alumno es siempre el protagonista.
objetivos
–
Facilitar el proceso de duelo migratorio con el recurso del títere para
explorar todo lo que nos pasa por dentro. - Potenciar el uso de la lengua
oral y escrita para expresar sentimientos y emociones.
Propiciar un trabajo transversal entre las áreas de Plástica y visual y
Lengua. - Atender al alumnado recién llegado en un contexto de atención a la
diversidad y de escuela inclusiva.
Implicar al alumnado del aula ordinaria en el proyecto del aula
de acogida. - Fomentar la educación intercultural dentro de la comunidad
educativa.
Favorecer el conocimiento y el contacto entre personas inmigradas de
diferentes generaciones y geografías (Encuentro de la AA con un grupo de
la Escuela de adultos del Prado)
Familiarizar a los alumnos con el mundo de los títeres (Llega un
titiritero venido de ultramar y nos presenta dos títeres hechos con
material de reciclaje)
Construcción de un títere (Primera aproximación). Imitando al titiritero,
también "recién llegado", cada alumno construye un títere con material de
reciclaje.
Pequeños juegos de dramatización con los títeres construidos (parejas,
escenifican ante el resto de compañeros situaciones breves,
trabajadas previamente, con sus títeres).
Introducción a los diferentes tipos de títeres (de hilo, de guante, de
dicho, ..) y pequeña muestra de títeres de diferentes lugares del mundo.
Viaje imaginario en la casa donde vivían durante su infancia para
diseñar el títere que tenga que ver con las vivencias de cada
alumno. (Primer, dibujaron y explicar cómo era la casa y luego fueron
hablar de las personas - o personajes- que tenían relación con la casa)
- Inicio del proceso de construcción del títere definitivo, aquel que
acabará siendo su "alter ego" y con quienes establecerán vínculos emocionales
muy fuertes.
Paralelamente a la construcción del títere, vamos haciendo un trabajo de
lengua (oral y escrita) que dará como fruto una breve biografía
imaginaria por cada títere.
Preparación de la exposición de nuestros títeres que inauguramos el día de
Sant Jordi con una presentación hecha por los propios alumnos en toda la
comunidad educativa. - Interacción AA / AO a partir de la exposición y hasta
final de curso.
Interacción de nuestra AA de secundaria con otra AA de primaria
El Prat (Escuela Josep Tarradellas) a través de la exposición.
un encuentro intergeneracional muy interesante, de inmigrantes
de orígenes y edades muy diferentes, pero muy próximas en sentimientos,
emociones y vivencias.
Trabajo colaborativo entre profesor-alumno, alumno-alumno para
estimular el papel activo del alumnado en su proceso de aprendizaje.
Actividades: Plásticas (construir el títere), teatrales (pequeños juegos de
dramatización) y lingüísticas (expresión oral, expresión escrita-
biografía del títere -)
temporización2º y 3º trimestre del curso 2007-2008 (dos horas semanales)
– Titiritero profesional también recién llegado
una experiencia muy enriquecedora tanto a nivel individual como
colectivo. Para la mayoría de alumnos, su títere fue una especie de
puerta abierta para conocer y expresar su mundo interior al otro.
también,
y como ya se ha dicho, leyendo las biografías de los títeres, la incertidumbre
del mundo actual se eclipsa de optimismo y de la posibilidad de que Otro mundo es posible.
Los títeres nos dibujan un futuro con personas políglotas, amantes de la
diversidad e imaginativas que caminan de la mano con sus emociones y
las comparten con el otro.
–
El arteterapia en el aula de acogida: El títere como un alter ego que
facilita la expresión de las propias emociones y el proceso de duelo
migratorio.
La organización, la temporización y los recursos empleados han sido muy adecuados por los resultados obtenidos.
Observación y evaluación continua del alumnado en relación a los siguientes criterios:
La experiencia Babelartquímia.cat sobre
el duelo migratorio en el aula de acogida, propició mejoras dentro de la
comunidad educativa de grados e intensidades diferentes, como por ejemplo:
b. Mostrar la eficacia del trabajo colaborativo, como una fórmula válida
de enseñanza y aprendizaje que crea fuertes vínculos de cohesión social.c. Constatar que con imaginación, cualquier disciplina del currículo puede ser trabajada a partir de algún elemento artístico.d.cambiar
poco a poco la mirada hacia el hecho migratorio: en nuestra temprana
sociedad del siglo XXI, cada vez existen más ejemplos de apartheid
sutil, tanto dentro como fuera de la escuela. Experiencias como éstas
sirven para crear contextos donde la empatía y la reciprocidad con el otro
son posibles y tangibles.
