Troubles du TDAH

Les marionnettes sont spéciales. Troubles et carences à traiter

TDAH

Le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité est un trouble d'origine neurobiologique qui débute dès l'enfance. Elle se caractérise par des difficultés à maintenir l'attention, une hyperactivité ou des mouvements excessifs et une impulsivitéou difficultés de contrôle des impulsions.

Le trouble peut présenter les symptômes suivants :

• Inattention: Interruption prématurée de l'exécution des tâches et conclusion incomplète des activités, incapacité à s'occuper des détails, difficultés à être attentif à deux stimuli en même temps.
• Impulsivité : Difficulté à réfléchir avant d'agir, à prévoir les conséquences de ses actes, à planifier des actions futures, à suivre des règles établies.
• Hyperactivité : Elle implique une agitation excessive dans des situations qui nécessitent une inhibition motrice. Mouvement corporel excessif qui se traduit par une activité quasi permanente et incontrôlée sans but précis. Les difficultés à contrôler les mouvements du corps deviennent plus évidentes dans les situations qui nécessitent de rester immobile pendant un certain temps. Il se manifeste également par un discours excessif et répétitif.

3 types de TDAH sont établis selon le symptôme prédominant :

• Inattentif : la difficulté d'inattention prédomine

• Impulsif-Hyperactif : la difficulté à se contrôler prédomine

• Combiné : Présente des symptômes d'inattention, d'impulsivité et d'hyperactivité.

La personne, en l'occurrence l'étudiant, atteinte de TDAH peut avoir des difficultés à :

• Sélectionnez les informations les plus importantes.
• Commencer ou terminer des activités.
• Maintenir l'attention dans des tâches ou des activités ludiques.
• Faire attention à deux stimuli en même temps, comme suivre ce que dit le professeur et prendre des notes en même temps.
• Soyez prêt à répondre rapidement.
• Portez une attention suffisante aux détails et évitez de faire des erreurs par négligence.
• Maintenir l'attention lorsqu'on s'adresse directement à lui.
• Suivez les instructions et finissez vos devoirs, courses ou autres obligations.
• Organiser des tâches ou des activités.
• Présenter le travail scolaire avec des gribouillis, incomplet, pauvre...
• Être attentif. Facilement distrait par des stimuli non pertinents.
• Soyez prudent dans les tâches.
• Accepter d'effectuer des tâches qui demandent un effort soutenu.
• Avoir le matériel nécessaire pour réaliser les activités. Il le perd ou l'oublie souvent.
• Présenter les devoirs dans la période établie.

L'élève atteint de TDAH peut avoir des difficultés à :

• Arrêtez-vous pour réfléchir avant d'agir.
• Anticipez les conséquences de vos actions.
• Planifiez des événements futurs.
• Attendez le temps nécessaire pour recevoir les conséquences gratifiantes préalablement convenues.
• Travailler pour un objectif à long terme.
• Attends ton tour.
• Attendez la fin d'une question avant de répondre. Il répond souvent avant que ce soit fait.
• Respectez le travail ou le jeu des autres. Il interfère souvent.

L'élève atteint de TDAH peut souvent :

• Mouvement excessif des mains ou des pieds. Bougez ou balancez-vous sur la chaise. Jouez avec quelque chose dans les mains.
• Quitter votre siège en classe ou dans d'autres situations où l'on s'attend à ce que vous restiez assis.
• Courir ou sauter excessivement dans des situations où il est inapproprié de le faire.
• Être "allumé" ou agir comme s'il avait un "moteur".
• Avoir des difficultés à jouer ou à s'engager tranquillement dans des activités de loisirs.
• parler excessivement

Aspects associés au TDAH qui peuvent interférer négativement avec l'apprentissage et le développement personnel :

• Diminution de la capacité d'apprentissage
• Faible performance et échec scolaire.
• Faible estime de soi.
• Problèmes émotionnels (dépression, sentiment de méfiance, d'insécurité,...).
• Troubles du comportement ou de la personnalité.
• Difficultés dans les relations familiales.
• Problèmes dans leurs relations sociales.
• Changements d'humeur soudains, dus à sa frustration constante.
• Difficulté à suivre les règles.
• Les camarades de classe dérangeants interrompent leurs conversations ou leurs jeux.
• Faire des bruits ou des sons.
• Soyez imprévisible : un jour vous faites bien le travail et le lendemain vous ne le faites pas.

Suggestions générales pour faciliter le travail en classe :

• Offrir des modèles de comportement réflexif avec l'application de bonnes stratégies de résolution de problèmes. Il est efficace de proposer des modèles de travail (professeurs-collègues) qui affichent des comportements réflexifs et verbalisent des stratégies d'observation et des "trucs" pour résoudre les problèmes du quotidien.

• Encouragez-le à apprendre à s'auto-évaluer correctement.

• Aidez-le à faire une attribution appropriée des succès ou des échecs et, par conséquent, la reconnaissance d'un certain degré de responsabilité dans tout ce qu'il fait ou lui arrive.

• Encouragez l'utilisation d'auto-instructions utilisant le langage pour réguler votre comportement et ordonner votre pensée afin d'apprendre à penser de manière plus réfléchie.

• Appliquez les auto-instructions pour résoudre n'importe quel problème, en enseignant des stratégies spécifiques pour chaque tâche.

• Utilisez le renforcement positif pour augmenter les comportements souhaitables.

• Quant aux comportements perturbateurs qui deviennent difficiles à ignorer en classe, l'élève peut être informé que si son comportement dérange les autres, il devra quitter la classe quelques instants (5 minutes, par exemple). Lorsque cela se produit, il faut lui dire de partir, sans faire de commentaires critiques ou moqueurs en public. Il rentrera après l'heure convenue et sans commentaires.

Il est important de profiter des situations conflictuelles avec des pairs ou des adultes pour aider les élèves à évaluer les conséquences de leur comportement et tenter de les faire réfléchir ou proposer d'autres façons d'aborder les problèmes.