École Josep Gras. M. Teresa Abellan Pérez

• Il a utilisé M. Cordills avec un élève de 4e année, Santi, avec un trouble important du langage et de la parole.
• De temps en temps nous faisions une performance dans la classe ordinaire pour donner du sens au travail effectué.
• La tâche quotidienne nous
  il a dit qu'il était nécessaire d'introduire des changements parce qu'il suivait déjà un cours qu'il
  M. Cordills était avec nous.
• Santi et sa mère ont créé une marionnette à la maison qui garderait M. chaînes de montagnes

Il vient à moi et je rejoins la proposition de Teia.

Je complète l'expérience avec un travail sur les nouvelles technologies où l'apprentissage significatif était l'objectif principal.

• Repensez aux changements que nous souhaiterions introduire, au pourquoi des changements et à la manière de les introduire.
• Demandez l'autorisation à l'équipe de direction.
• Parlez à Santi.
• Parlez au tuteur du cours.
• Programme…

• Travail sur l'expression orale et le vocabulaire d'un des élèves.
• Travail sur les difficultés relationnelles et comportementales de l'autre élève.

• Les élèves commencent à
  proposer des idées que l'on note sur une feuille de papier. Blagues, racontez-en une
  histoire... Nous voulons faire de la représentation pour nos enfants
  classer On veut les faire rire !
• Nous décidons de commander aussi
  avis aux deux marionnettistes que nous connaissons et par e-mail, ils apportent des idées
  avant de démarrer notre projet.

• Les autres marionnettes sont créées ; l'Asuqui et le monstre de Courail.
• Les étudiants sont très enthousiastes et le transmettent au reste des personnes du centre.
• Ils se rencontrent et commencent à travailler à l'extérieur du centre.
• Les parents commencent à surveiller l'anxiété.

• Personnages : M. Cordills et Asuqui qui sont des marionnettes construites par nous-mêmes.
• La performance sera filmée et transmise au reste de la classe plus tard.
• Les travaux précédents seront effectués
  de la classe d'éducation spécialisée et sera réalisée par deux élèves de
  4e année avec différents troubles.
• Ils assistent à la classe individuellement, mais à cette occasion ils travailleront ensemble, car ils sont aussi de très bons amis.

• Nous partons d'un excellent degré de motivation. Réaliser un film!

• Les deux étudiants seront les
  centre d'attention dans votre classe. Ils seront les protagonistes qui
  ils essaieront de faire rire et de distraire leurs camarades de classe avec un
  histoire inventée par eux.

• Dans le même temps, son univers imaginaire, pas toujours bien compris, va se normaliser.

• Cela commence par la connaissance
  les prérequis et le niveau et les capacités de chaque élève à construire et à développer
  connaissances de manière constructive.
• Une activité qui a du sens et de l'importance pour les élèves parce qu'ils l'ont proposée et créée eux-mêmes. 
• Il est basé sur la motivation des apprenants.
• Planifier et travailler en partageant et en apprenant ensemble ; élèves, professeurs, camarades de classe.  
• Elle part d'une tâche contextualisée, globalisée et inclusive.
• Cela permettra aux deux étudiants de réaliser leur propre processus d'apprentissage significatif

• Il permet de traiter des questions qui préoccupent les étudiants.
• Les représentations un
  à travers les marionnettes, ils les vivent comme si cela n'avait rien à voir avec eux. ventilateur
  un transfert, en termes psychanalytiques.
• Les performances devant des pairs aident à les intégrer dans le groupe en normalisant une activité et les concepts implicites.
• Ils assurent la confiance en leurs capacités et améliorent leur estime de soi.
• Cette motivation
  favorise une attitude collaborative et participative envers le développement
  de travail Au niveau cognitif, il s'appuiera sur des connaissances antérieures en
  l'utilisation des moyens technologiques et le propre niveau d'expression orale i
  Créatif

• Création guidée d'un spectacle de marionnettes.
• Savoir créer un scénario et des dialogues pour faire la performance.
• Faites des transcriptions avec le programme Word.
• Utiliser le courrier électronique comme moyen technologique de communication.
• Familiarisez-vous avec le caméscope.

Conceptuel

• Extension et amélioration du vocabulaire et de l'expression orale.
• Application de traitement de texte Word.
• Le fonctionnement du courrier électronique.
• Le fonctionnement de base des requêtes sur différents sites Web.
• Le fonctionnement de base du caméscope.
• Le fonctionnement de la caméra.

De procédure

• Création, planification et représentation à travers des marionnettes.
• Prendre des photos avec un appareil photo numérique.
• Prise de vue caméra vidéo.
• Préparation à la lecture des images.Attitudes
• Intérêt à surmonter les difficultés qui surviennent.
• Respect du matériel que nous utilisons.
• Participation positive et collaborative à l'activité.
• Amélioration personnelle et renforcement de la confiance et de la sécurité individuelles.

j'aime
être avec les marionnettes parce qu'elles font rire les gens et aussi parce que quand
tu mets ta main à l'intérieur de la poupée et ça te réchauffe. Ça remue les doigts et quand
tu es avec la marionnette on dirait que la marionnette parle mais qui parle
C'est moi.

Pouvoir travailler avec Toni, qui est mon meilleur ami, et Àngels, qui est marionnettiste dans le village. 

Oui, ça m'a aidé parce qu'en 3ème je ne connaissais pas encore beaucoup de vocabulaire. Maintenant, je pense que les mots sortent mieux.

Les marionnettes m'aident à me sentir bien?

Ouais Al, ça me semble plutôt merdique, on dirait que BT n'est pas pour moi non plus. C'est difficile pour moi de faire mes devoirs, mais pas les marionnettes. 

• Le travail effectué avec Teia a été vraiment rentable pour différentes raisons: 
  • D'un
    côté, nous avons fait un travail vraiment thérapeutique avec deux étudiants de
    la classe d'éducation spécialisée. Deux amis qui n'ont jamais la chance de
    travailler ensemble
  • D'autre part, un travail global a été fait où les TIC ont été le moyen de réaliser le travail initialement prévu.
  • le
    les objectifs prioritaires lors de la planification des travaux étaient
    l'élargissement du vocabulaire et l'amélioration de la structuration du
    phrases et l'expression orale, en particulier de l'un des élèves. La
    satisfaction personnelle et la possibilité de profiter dans les locaux de l'école avec un
    tâche non scolaire a été l'objectif de travail de l'autre étudiant.
  • en quittant
    des théories constructivistes et de l'apprentissage significatif, à la fois
    les élèves ont pu partir d'un problème, d'un sujet sur lequel ils voulaient travailler
    être en mesure de planifier et de décider comment ils voulaient organiser leur propre
    processus d'apprentissage
  • Ha
    Ce fut vraiment une expérience enrichissante. Les marionnettes ont
    transformé en un média enrichissant et motivant qui a permis,
    avec les TIC et l'application des théories constructivistes,
    faire un travail efficace au niveau thérapeutique. Les deux étudiants ont
    faire l'expérience de ce que signifie être capable d'être simplement eux et de leur montrer
    collègues, quel est le travail que vous avez fait. Son estime de soi a
    modifié Les deux élèves sont plus heureux et plus intéressés
    pour bien terminer le travail scolaire.
  • le
    les marionnettes ont aidé deux élèves à se sentir émotifs et émotifs
    confiance en soi et en même temps normaliser la diversité. Santi et
    Toni, deux élèves qui ont réalisé un beau travail et fait rire leurs élèves
    collègues, votre objectif