Escola Josep Gras. M. Teresa Abellan Pérez

• Utilitzava el Sr. Cordills amb un alumne de 4t, en Santi, amb un trastorn important de llenguatge i parla.
• De tant en tant fèiem una representació a la classe ordinària per donar significat a la feina feta.
• La tasca del dia a dia ens
  deia que calia introduir algun canvia perquè ja feia un curs que el
  Sr. Cordills estava amb nosaltres.
• El Santi i la seva mare van crear un titella a casa que faria companyia al Sr. Cordills.

M’arriba i m’afegeixo a la proposta de la Teia.

Complemento l’experiència amb un treball de noves tecnologies on l’aprenentatge significatiu era l’objectiu principal.

• Replantejar quins canvis introduiríem, elper què dels canvis i com introduir-los.
• Demanar permís a l’equip directiu.
• Parlar amb el Santi.
• Parlar amb la tutora del curs.
• Programar…

• Treballar l’expressió oral i el vocabulari d’un dels alumnes.
• Treballar les dificultats de relació i comportament de l’altre alumne.

• Els alumnes comencen a
  proposar idees que anem apuntant en un paper. Acudits, explicar una
  història…  Volem fer alguna representació per als nens de la nostra
  classe. Els volem fer riure!
• Decidim demanar també
  opinió a les dues titellaires que coneixem i via e-mail aporten idees
  abans de començar el nostre projecte.

• Es creen els altres titelles; l’Asuqui i el Monstre Courail.
• Els alumnes estan molt emocionats i ho transmeten a la resta de persones del centre.
• Es troben i comencen a treballar fora del centre.
• Els pares i mares comencen a fer el seguiment del neguit.

• Personatges: El Sr. Cordills i l’Asuqui que són titelles construïts per nosaltres mateixos.
• Es farà una filmació de la representació i es passarà més tard a la resta de companys de la classe.
• El treball previ es farà
  des de l’aula d’educació especial i el portaran a terme dos alumnes de
  4t de primària amb diferents trastorns.
• Assisteixen a l’aula de manera individual, però en aquesta ocasió treballaran junts, perquè, a més, són molt amics.

• Partim d’un grau de motivació excel·lent. Fer una pel.lí!

• Els dos alumnes seran el
  centre d’atenció dins la seva classe. Seran els protagonistes que
  intentaran fer riure i distreure als seus companys de classe amb una
  història inventada per ells.

• Alhora es normalitzarà el seu món d’imaginació no sempre ben entès.

• Parteix dels coneixements
  previs i nivell i capacitats de cada alumne per a construir i ampliar
  coneixements de manera constructiva.
• Una activitat amb sentit i significació per als alumnes perquè l’han proposat i creat ells mateixos. 
• Parteix de la motivació per part dels aprenents.
• Planifica i es treballa a través del compartir i aprendre de manera conjunta; alumnes, mestres, companys d’altres classes.  
• Parteix d’una tasca contextualitzada, globalitzada i inclusiva.
• Permetrà que els dos alumnes s’adonin del seu propi procés d’aprenentatge significatiu

• Possibilita el fet de tractar temes que preocupen als alumnes.
• Les representacions a
  través dels titelles les viuen com si no tingués a veure amb ells. Fan
  una transferència, en termes psicoanalítics.
• Les representacions davant els companys ajuda a integrar-los dins el grup normalitzant una activitat i els conceptes implícits.
• Asseguren la confiança en les seves capacitats i millora de l’autoestima.
• Aquesta motivació
  afavoreix una actitud col·laboradora i participativa pel desenvolupament
  del treball. A nivell cognitiu, es partirà dels coneixements previs en
  l’ús dels mitjans tecnològics i del nivell propi d’expressió oral i
  creatiu.

• Creació, de forma guiada,d’una representació de titelles.
• Saber crear un guió i diàleg per a fer la representació.
• Fer transcripcions amb el programa Word.
• Utilitzar l’e-mail com a mitjà de comunicació tecnològic.
• Familiaritzar-se amb la càmera de vídeo.

Conceptuals

• Ampliació i millora del vocabulari i l’expressió oral.
• Aplicació del tractament de text del word.
• El funcionament del correu electrònic.
• El funcionament elemental de consultes a web’s diferents.
• El funcionament bàsic de la càmera de vídeo.
• El funcionament  de la càmera fotogràfica.

Procedimentals

• Creació, planificació i representació a través de titelles.
• Realització de fotografies amb una càmera digital.
• Filmació amb la càmera de vídeo.
• Preparació a reproduir la filmació.Actitudinals
• Interès per superar les dificultats que sorgeixin.
• Respecte per el material que utilitzem.
• Participació positiva i col·laborativa en l’activitat.
• Superació personal i per reforçar la confiança i seguretat individual.

M’agrada
estar amb els titelles perquè fan riure a la gent i també perquè quan
poses la ma dins el titella te l’escalfa. Fa bellugar els dits i quan
estàs amb el titella sembla que està parlant el titella però qui parla
sóc jo.

Poder treballar amb el Toni, que és el meu millor amic, i l’Àngels que és una titellaire del poble. 

Sí que m’ha servit perquè a 3r encara no sabia gaire vocabulari. Ara penso que les paraules em surten millor.

M’ajuden el titelles a sentir-me bé?

Sí perquè no és com l’escola que fas molts treballs. A mi em costen fer els treballs d’escola, però els titelles no. 

• El treball portat a terme amb la Teia ha estat realment profitós per diferents motius: 
  • D’una
    banda, hem fet un treball realment terapèutic amb dos alumnes de
    l’aula d’educació especial. Dos amics que mai tenen l’oportunitat de
    treballar plegats.
  • D’altra banda, s’ha fet un treball global on les TIC han estat el mitjà per a portar a terme el treball planificat inicialment.
  • Els
    objectius prioritaris a l’hora de planificar el treball van ser el de
    l’ampliació del vocabulari i la millora de l’estructuració de les
    frases i expressió oral , especialment d’un dels alumnes. La
    satisfacció personal i el poder gaudir dins el recinte escolar amb una
    tasca no acadèmica ha estat l’objectiu de treball per l’altre alumne.
  • Partint
    de les teories constructivistes i l’aprenentatge significatiu, els dos
    alumnes han pogut partir d’un problema, d’un tema que volien treballar
    per a poder planificar i decidir com volien organitzar el seu propi
    procés d’aprenentatge.
  • Ha
    estat realment una experiència gratificant. Els titelles s’han
    convertit en un mitjà gratificant i motivador que ha permès,
    conjuntament amb les TIC i l’aplicació de les teories constructivistes,
    fer un treball efectiu a nivell terapèutic. Els dos alumnes han
    experimentar el que vol dir poder ser simplement ells i mostrar als
    companys quina és la feina que han fet. La seva autoestima s’ha
    modificat. Els dos alumnes es mostren més contents i tenen més interès
    per acabar bé les feines acadèmiques.
  • Els
    titelles han ajudat dos alumnes a sentir-se emotiva i emocionalment
    segurs de sí mateixos i alhora normalitzar la diversitat. El Santi i el
    Toni, dos alumnes que han fet una tasca bonica i han fet riure els seus
    companys, el seu objectiu