Expériences thérapeutiques Espagne

b. MON PROFESSEUR EST UNE MARIONNETTE

Article paru dans le journal EL PAIS le 26 février 2007, par Angela Boto.

c. TRAVAILLER AVEC DES ADULTES SCHIZOPHRÉNIQUES

Centre de jour Santa Eulàlia. Hospitalet de Llobregat. Sœurs hospitalières 

Alberto García psychologue 2004

Fig 56

Il ne s'agit pas d'une expérience directe avec des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, mais d'un outil pour lutter contre la discrimination fondée sur le handicap physique en classe. C'est pourquoi j'ai trouvé intéressant de l'inclure dans mon étude. C'est un spectacle qui est emmené dans les écoles pour sensibiliser les personnes handicapées.

Après avoir eu un entretien avec Maria José Rozas du Programme Sensibilisation, Loisirs et Sport de la Fondation ECOM, j'ai pu profiter du spectacle de marionnettes et de la discussion qui a suivi, et j'ai vérifié que les objectifs qui avaient été proposés ont été atteints avec succès, puisque le l'activité était très bien structurée tant au niveau de l'information que de la manipulation. C'est une activité promue par la Fédération ECOM qui a son siège à Barcelone.

Cette fédération est une organisation de plus de 50 professionnels qui regroupe 141 associations de personnes handicapées physiques de toute l'Espagne. Son travail se concentre sur la collaboration avec ces entités dans leurs efforts pour améliorer la qualité de vie de leurs membres.

Depuis 2003, dans le cadre de l'Année européenne des personnes handicapées, elle développe le projet « Neighborhood Buddies » d'information et de sensibilisation auprès des garçons et des filles de 8 à 12 ans.

À travers de courtes performances, des sujets tels que la cécité, la paralysie cérébrale ou le retard mental sont introduits, ainsi que les différences ethniques et culturelles.

"Companys del Barri", c'est ainsi qu'on appelle un groupe de cinq garçons et filles (marionnettes) qui sont allés à la même école et vivent dans le même quartier. Aujourd'hui, ils sont déjà au lycée et ils veulent nous raconter comment ils se sont rencontrés, sont devenus amis et ont appris l'un de l'autre.

Le groupe représente une partie de la diversité que l'on peut trouver en Catalogne et chaque marionnette est prête à en parler, à expliquer ce qui lui arrive, pourquoi elle ne marche pas ou comment elle lit sans utiliser ses yeux ou d'où viennent ses proches de peau brune, ils veulent écouter et clarifier les doutes et satisfaire toute curiosité.

Ils savent qu'une meilleure connaissance est un premier pas vers une meilleure relation de coopération et parfois d'amitié.

Pour produire ce cadre, ce spectacle de marionnettes a été conçu pour les garçons et les filles entre 8 et 12 ans, dans lequel deux causes de diversité sont montrées, les déclins et les différences culturelles. À travers de courtes performances, des sujets tels que la cécité, la paralysie cérébrale ou le retard mental sont introduits, ainsi que les différences ethniques et culturelles. Le spectacle est très interactif et les spectateurs peuvent enfin demander aux marionnettes tout ce qui les rend curieux ou comment ils doivent se comporter lorsqu'un ami du quartier, de l'école ou des escaliers à la maison, se trouve dans la même situation que la marionnette.

Il repose sur l'hypothèse que l'amélioration des connaissances et le travail sur les clichés et les préjugés rendront explicites les valeurs de coexistence

L'objectif général est donc de mettre à la disposition des moniteurs, éducateurs, animateurs de loisirs et autres professionnels ou bénévoles du domaine du travail social, des loisirs, de l'éducation formelle, des ludothèques, des foyers, des aires de jeux et autres milieux des enfants (et aussi des adultes !!!) , un outil de travail pour lutter contre les discriminations dues au handicap ou à la marginalisation culturelle.

b. MON PROFESSEUR EST UNE MARIONNETTE

Article paru dans le journal EL PAIS le 26 février 2007, par Angela Boto.

Fig.57

"Max est un pédagogue confirmé, il a une longue expérience d'animation de groupes d'élèves et aussi d'enseignants. Sa spécialité est de créer une bonne dynamique de groupe et il a réussi à se faire adorer par tout le monde. Max n'a que 4 ans et dans sa vie précédente, il était une chaussette. Samuel J. Crombé, psychologue pour enfants et pédagogue, a senti dans cette chaussette un talent caché pour l'enseignement et lui a donné vie comme une "marionnette-dragon, car Max et ses amis se sentent blessés s'ils sont appelés marionnette-chaussette".

Max fait partie d'un groupe de pionniers des marionnettes éducatives en Espagne, mais avec l'aide de Samuel J. Crombé, il a déjà voyagé dans d'autres pays pour former des enseignants qui les utilisent ensuite avec leurs propres élèves. Aujourd'hui, avec un groupe de pédagogues et de créateurs, il forme des professeurs d'espagnol. C'est une nouvelle manière d'appréhender l'enseignement, dont l'objectif est que l'étudiant assume la responsabilité de sa formation.

"En France, il est courant de les utiliser et au Japon, les marionnettes sont intégrées dans l'apprentissage des langues", explique Crombé. Son application principale a été dans les cours de langue, mais elle est introduite dans d'autres matières et peut même être utilisée pour briser une dynamique négative au sein d'une classe. 

Le pédagogue assure que dans son expérience « Lorsqu'un personnage déjà connu des élèves apparaît dans une classe, un courant émotionnel se crée qui dépasse tous les problèmes d'autorité et de respect. L'ambiance change tout de suite."

La voix de ces curieux personnages leur permet d'exprimer ce qui ne sortirait jamais de leur bouche. "L'enseignant peut les utiliser avec des élèves en conflit pour canaliser l'opposition ou la violence", explique Crombé. Les élèves ne peuvent résister à la fascination d'une marionnette : "Quand ils l'ont en main, ils commencent à travailler spontanément, changeant même de voix".

Max est très affectueux et aime chanter. En fait, lorsqu'il y a des exercices lourds, il se charge d'alléger l'atmosphère en faisant l'un de ses célèbres spectacles. Mais quand les choses se compliquent et que des questions compliquées ou des sujets particulièrement difficiles se présentent, c'est Merlin qui se charge de débloquer la situation. Merlin est un sage, un sorcier qui sait tout, qui a toutes les réponses et qui est toujours prêt à aider. "Comme ce n'est pas un enseignant qui résout les doutes, les élèves se sentent plus libres et osent demander plus de choses. La seule condition est de prendre le temps nécessaire pour faire connaissance avec la marionnette et établir un lien avec elle. Alors les limites de son application sont celles de sa propre imagination".

La formation des enseignants du primaire et du secondaire à l'utilisation des marionnettes a commencé récemment, c'est pourquoi il n'y a toujours pas d'évaluation de leur utilisation, mais la méthodologie s'inscrit dans tout un mouvement européen.

« Une grande transformation s'opère et son objectif est que l'élève s'auto-évalue et s'auto-motive, et les méthodes artistiques ou théâtrales sont les outils de cette nouvelle forme d'enseignement. Mettre la marionnette dans la main de l'élève revient à lui confier la responsabilité de son apprentissage". 

Article du journal EL PAIS, le 26 février 2007, par Angela Boto.

c. TRAVAILLER AVEC DES ADULTES SCHIZOPHRÉNIQUES

Centre de jour Santa Eulàlia. Hospitalet de Llobregat. Sœurs hospitalières Alberto García psychologue 2004

Cette psychologue a démarré une activité liée aux marionnettes il y a 5 ans. De là, ils ont formé un groupe de théâtre de marionnettes "Imagina", avec lequel ils se produisent dans les écoles, avec un très bon accueil du public.

Le travail est effectué avec des patients qui souffrent d'un trouble mental grave, avec une longue évolution et qui ont déjà traversé un autre type d'activités de réadaptation de base. Des éducateurs y travaillent également.

Avec l'expérience « Imagina », les aspects de travail d'équipe, de dynamique de groupe, d'éducation et d'animation socioculturelle sont combinés, ce qui permet de profiter des apports de plusieurs modèles d'intervention selon les besoins détectés. Au niveau général, l'objectif de l'activité est la création d'une offre professionnelle alternative qui permet la généralisation des compétences acquises dans d'autres interventions de réadaptation et implique une proposition d'approche et d'insertion dans le cadre communautaire. Au niveau individuel, les objectifs sont ceux établis dans votre programme individuel de réadaptation et de réinsertion.

"Nous essayons de faire participer les patients à l'ensemble du processus, non seulement dans la création, la construction et la mise en scène, mais surtout dans les travaux et la prise de décision.

Je m'occupe actuellement d'un des espaces de création d'histoires et forme les utilisateurs aux compétences dramatiques et expressives. D'autre part, j'assume les tâches de planification globale et de coordination du projet et celles d'évaluation des résultats de celui-ci. Chaque séance dure environ deux heures et la fréquence est hebdomadaire. La relation au sein du groupe se caractérise par un soutien mutuel et un soutien permanent entre les différents membres. Des améliorations ont été évaluées dans presque tous les domaines d'intervention, en particulier dans les sections correspondant aux symptômes négatifs (isolement, inhibition, difficultés de pensée abstraite...) mais peut-être l'un des aspects les plus pertinents est la contribution au niveau émotionnel et, par conséquent l'amélioration du concept de soi et l'évaluation de leurs propres besoins."

Figure 58