Escuela Josep Gras. M. Teresa Abellan Pérez

• Utilizaba el sr. Cordeles con un alumno de 4º, Santi, con un trastorno importante de lenguaje y habla.
• De vez en cuando hacíamos una representación en la clase ordinaria para dar significado al trabajo realizado.
• La tarea del día a día nos
  decía que había que introducir algún cambio porque ya hacía un curso que el
  SR. Cordeles estaba con nosotros.
• Santi y su madre crearon un títere en casa que haría compañía al sr. Cordeles.

Me llega y me añado a la propuesta de Teia.

Complemento la experiencia con un trabajo de nuevas tecnologías en el que el aprendizaje significativo era el objetivo principal.

• Replantear qué cambios introduciríamos, el por qué de los cambios y cómo introducirlos.
• Pedir permiso al equipo directivo.
• Hablar con Santi.
• Hablar con la tutora del curso.
• Programar…

• Trabajar la expresión oral y vocabulario de uno de los alumnos.
• Trabajar las dificultades de relación y comportamiento del otro alumno.

• Los alumnos comienzan en
  proponer ideas que vayamos apuntando en un papel. Chistes, contar una
  historia… Queremos hacer alguna representación para los niños de la nuestra
  clase. ¡Queremos hacerles reír!
• Decidimos pedir también
  opinión a los dos titiriteros que conocemos y vía e-mail aportan ideas
  antes de empezar nuestro proyecto.

• Se crean los otros títeres; Asuqui y el Monstruo Courail.
• Los alumnos están muy emocionados y lo transmiten al resto de personas del centro.
• Se encuentran y comienzan a trabajar fuera del centro.
• Los padres y madres comienzan a realizar el seguimiento de la inquietud.

• Personajes: El sr. Cordeles y Asuqui que son títeres construidos por nosotros mismos.
• Se hará una filmación de la representación y se pasará más tarde al resto de compañeros de clase.
• El trabajo previo se hará
  desde el aula de educación especial y lo llevarán a cabo dos alumnos de
  4º de primaria con distintos trastornos.
• Asisten al aula de forma individual, pero en esta ocasión trabajarán juntos, porque, además, son muy amigos.

• Partimos de un grado de motivación excelente. Hacer una peli!

• Los dos alumnos serán el
  centro de atención en su clase. Serán los protagonistas que
  intentarán hacer reír y distraer a sus compañeros de clase con una
  historia inventada por ellos.

• A su vez, se normalizará su mundo de imaginación no siempre bien entendido.

• Parte de los conocimientos
  previos y nivel y capacidades de cada alumno para construir y ampliar
  conocimientos de forma constructiva.
• Una actividad con sentido y significación para los alumnos porque la han propuesto y creado ellos mismos. 
• Parte de la motivación por parte de los aprendices.
• Planifica y se trabaja a través del compartir y aprender de forma conjunta; alumnos, maestros, compañeros de otras clases.  
• Parte de una labor contextualizada, globalizada e inclusiva.
• Permitirá que los dos alumnos se den cuenta de su propio proceso de aprendizaje significativo

• Posibilita tratar temas que preocupan a los alumnos.
• Las representaciones en
  a través de los títeres los viven como si no tuviera que ver con ellos. Fan
  una transferencia, en términos psicoanalíticos.
• Las representaciones ante los compañeros ayuda a integrarlos en el grupo normalizando una actividad y los conceptos implícitos.
• Aseguran la confianza en sus capacidades y mejora de la autoestima.
• Esta motivación
  favorece una actitud colaboradora y participativa por el desarrollo
  del trabajo. A nivel cognitivo, se partirá de los conocimientos previos en
  el uso de los medios tecnológicos y del nivel propio de expresión oral y
  creativo.

• Creación, de forma guiada, de una representación de títeres.
• Saber crear un guión y diálogo para realizar la representación.
• Realizar transcripciones con el programa Word.
• Utilizar el e-mail como medio de comunicación tecnológico.
• Familiarizarse con la videocámara.

Conceptuales

• Ampliación y mejora del vocabulario y expresión oral.
• Aplicación del tratamiento de texto del word.
• El funcionamiento del correo electrónico.
• El funcionamiento elemental de consultas en webs diferentes.
• El funcionamiento básico de la videocámara.
• El funcionamiento de la cámara fotográfica.

Procedimentales

• Creación, planificación y representación a través de títeres.
• Realización de fotografías con una cámara digital.
• Filmación con la videocámara.
• Preparación a reproducir la filmación.Actitudinales
• Interés por superar las dificultades que surjan.
• Respeto por el material que utilizamos.
• Participación positiva y colaborativa en la actividad.
• Superación personal y para reforzar la confianza y seguridad individual.

Me gusta
estar con los títeres porque hacen reír a la gente y también porque cuando
pones la mano en el títere te lo calienta. Hace mover los dedos y cuándo
estás con el títere parece que está hablando el títere pero quien habla
soy yo.

Poder trabajar con Toni, que es mi mejor amigo, y Àngels que es una titiritera del pueblo. 

Sí me ha servido porque en 3º todavía no sabía mucho vocabulario. Ahora creo que las palabras me salen mejor.

Me ayudan al títeres a sentirme bien?

Sí, porque no es como la escuela que haces muchos trabajos. A mí me cuestan hacer los trabajos de escuela, pero los títeres no. 

• El trabajo llevado a cabo con Teia ha sido realmente provechoso por diferentes motivos: 
  • De una
    banda, hemos hecho un trabajo realmente terapéutico con dos alumnos de
    el aula de educación especial. Dos amigos que nunca tienen la oportunidad de
    trabajar juntos.
  • Por otra parte, se ha realizado un trabajo global donde las TIC han sido el medio para llevar a cabo el trabajo planificado inicialmente.
  • los
    objetivos prioritarios a la hora de planificar el trabajo fueron el de
    la ampliación del vocabulario y la mejora de la estructuración de las
    frases y expresión oral, especialmente de uno de los alumnos. La
    satisfacción personal y el poder disfrutar en el recinto escolar con una
    tarea no académica ha sido el objetivo de trabajo por el otro alumno.
  • Partiendo
    de las teorías constructivistas y el aprendizaje significativo, ambos
    alumnos han podido partir de un problema, de un tema que querían trabajar
    para poder planificar y decidir cómo querían organizar su propio
    proceso de aprendizaje.
  • Ha
    sido realmente una experiencia gratificante. Los títeres se han
    convertido en un medio gratificante y motivador que ha permitido,
    conjuntamente con las TIC y la aplicación de las teorías constructivistas,
    realizar un trabajo efectivo a nivel terapéutico. Los dos alumnos deben
    experimentar lo que significa poder ser simplemente ellos y mostrar a los
    compañeros cuál es el trabajo que han hecho. Su autoestima se ha
    modificado. Ambos alumnos se muestran más contentos y tienen más interés
    para terminar bien los trabajos académicos.
  • los
    títeres han ayudado a dos alumnos a sentirse emotiva y emocionalmente
    seguros de sí mismos y al mismo tiempo normalizar la diversidad. Santi y el
    Toni, dos alumnos que han hecho una tarea bonita y han hecho reír a los suyos
    compañeros, su objetivo