Experiencias de terapia con títeres
Europa
Bulgaria
- Intervenciones en Orfanatos
- El Método de Títeres en Educación Especializada en Bulgaria
1. Intervenciones en Orfanatos
Aglika Ivantcheva. Titelero. Sofía (8)
La asociación “Marioneta y Terapia” de Bulgaria nació en Sofía en 1992.
Intervienen en diferentes sectores:
– Centros de niños discapacitados y orfanatos.
– Participación en la formación de estudiantes, educadores y psicólogos.
– Participación en la organización de "clases vertidas" (son clases dentro del horario escolar donde se hacen descubrimientos de temas que tengan que ver con la educación del niño) en las clases ordinarias.
La asociación tiene un programa en el que la finalidad es introducir el títere en los orfanatos. Es un trabajo difícil porque en Bulgaria, la mayor parte de orfanatos se encuentran aislados, lejos de las ciudades, en las montañas o en pequeños pueblos. Las condiciones de vida en estos lugares son muy duras: malas condiciones de vivienda, calefacción, equipamiento, recursos educativos y falta de agua. Los niños de allí no tienen una verdadera infancia, son adultos desde los 8 años, pero tienen una edad mental de 3 o 4 años, porque les falta el amor de sus padres. La tendencia de la sociedad búlgara a ignorar los problemas de los orfanatos subsiste.
El equipo que trabaja en estos orfanatos consta de 3 titiriteros profesionales.
Realizan la representación y realizan talleres de títeres con materiales cotidianos. Una vez que los niños han construido los títeres, improvisan una historia. El problema que se encuentran es que el personal de los orfanatos se muestra recibo a este tipo de actividad, e ignora la importancia de la imaginación y creación para el desarrollo de los niños. El personal que trabaja en estos centros carece de estudios.
Este trabajo está subvencionado por una fundación de las más ricas de Bulgaria: la Société Hover.
(8) MARIONNETTE TE THERAPIE. Número 24 – 1995
2. El Método de Títeres en Educación Especializada en Bulgaria
Svetlana Chirstova. Educadora Especializada y Profesora en la Universidad de Sofía (9)
En Bulgaria existe un sistema de educadores especializados por niños discapacitados mentales o con deficiencias ortofónicas, autísticas, de visión y neuropsicológicas.
Los niños que tienen una ligera discapacidad mental siguen un programa de enseñanza que engloba materias escolares generales dentro de la escuela ordinaria, este programa está reducido y cualitativamente modificado.
Los niños con discapacidades mentales moderadas, graves o profundas están en instituciones “social-hombre” donde existe un ortofonista que puede trabajar con ellos de forma individual. Estos niños no reciben la preparación necesaria para la vida social. Son inestables emocionalmente y les falta el hábito de comunicarse con los demás. Desgraciadamente para los niños, éstos son objetos de estudios científicos y de experimentaciones. Para los profesionales que tratan con ellos, es más importante la búsqueda científica y realizar un diagnóstico para probar que el niño es anormal, que buscar los medios para su desarrollo.
“Lo más importante de nuestro trabajo es que el niño no es un simple espectador, participa en el juego. Tratamos con niños con handicaps mentales.
Hemos dividido la organización de nuestro trabajo en 11 etapas:
- Preparación, preliminares (crear condiciones favorables y hacer nacer las ganas de participar en el juego)
- Presentación de un fragmento musical
- Animación de los objetos que nos rodean
- Creación de un cuento improvisado con los títeres
- Narración de un cuento ya conocido y su representación
- Preparación de materiales y títeres para el juego teatral
- Realización de un dibujo del personaje preferido
- Elaboración de un títere
- Creación del escenario del cuento
- Representación del espectáculo
- Reunión para hablar de las impresiones
Estas etapas pueden ser movibles, dependiendo del momento del niño.
Pueden alargarse o acortarse.
Los niños hacen los títeres solos. No se les obliga a hacer los ojos, las orejas…
Hacemos las sesiones con grupos heterogéneos. (de 3 a 5 niños/as) .Por ejemplo: un grupo de niños con handicaps mentales ligeros y moderados, un grupo compuesto por niños con handicaps mentales que tienen deficiencias de orden sensorial o motor…
La más eficaz de las etapas que trabajamos es la de la construcción del títere. En esta etapa todas las restricciones y obstáculos se rompen. Y a partir de ahí se abre la vía para la realización y desarrollo por todas las formas de comunicación.
En el curso de nuestro trabajo hemos observado la evolución de ciertos fenómenos psíquicos importantes por la socialización. La motricidad fina se desarrolla y los niños toman el hábito de realizar ellos mismos ciertas operaciones delicadas del trabajo.
Toman el hábito de cuidar su apariencia, sus vestidos y su higiene.
Los medios de expresión, los movimientos del cuerpo, el dominio de la voz son nuevas adquisiciones. Los niños forman o corrigen el concepto de sí mismos y de la realidad que les rodea. Las aptitudes de tomar decisiones de forma autónoma, de observar y de controlar son desarrolladas.”
Amnistía Internacional ha denunciado las condiciones inhumanas que sufren las personas con discapacidades (hombres, mujeres, niños y niñas).
“Los niños siguen estando internados en hogares sociales como resultado de diagnósticos inadecuados y sin esperanza de seguimiento ni de reevaluación de su estado. Las condiciones físicas de estos hogares son crueles, inhumanas y degradantes.
Muchas personas con discapacidad mental están alojadas en edificios en escombros. Las paredes, el suelo y la ropa de la cama con frecuencia están sucios de heces. Aunque las condiciones de algunas instituciones haya mejorado considerablemente, los niños internados en ellas siguen sin recibir adecuada atención médica ni la rehabilitación apropiada. A los más discapacitados se les abandona en día en la cama, sin juguetes, ni actividades organizadas, ni estímulos visuales. Cuando llegan a la edad adulta estos niños son incapaces de comunicarse con otros o hacer nada por cuenta propia. Los han institucionalizado por el resto de su vida.”
Irene Khan. Secretaria de Amnistía Internacional. 2002
(9) MARIONNETTE TE THERAPIE. Número 24 – 1995