Experiencia educativa para alumnos de 4º a 6º de primaria
1.Estrategia QUE SE DESARROLLAN
- Hacer una lectura dramatizada de poemas.
- Hacer inferencias y deducciones.
- Interpretación creativa y colectiva del poema con dibujos
2.CONNEXIÓ CON LA ACTIVIDAD QUE SE HARÁ
Hace muchos años hice un recital de poesía sobre Salvador Espriu en Barcelona. La obra se llamaba "El cementerio de Sinera". Este libro en realidad hablaba del cementerio de Arenys de Mar, Sinera leído al revés es arena (Arenys). No había leído poemas en público.
Creía que era más difícil que leer prosa o cuentos. Estaba acostumbrada a interpretar teatro, hacer magia y poner voz a los títeres. Me sentía nerviosa, pero comprobé que entienden lo que decía y expresándolo como lo sentía era muy divertido y las personas que escuchaban lo pasaban tan bien como yo.
Entre el público había una persona que le gustaba mucho Salvador Espriu y vivía en Arenys de Mar. Me invitó a ver el cementerio y me hizo una visita guiada. Vi en directo las imágenes que habían inspirado la obra de Espriu. Fue muy enriquecedor y entendí mucho más su poesía.
En la clase también puede recitar poesía. Joana Raspall es una escritora que ha hecho muchos poemas para niños y niñas. Son muy bonitos.
Puede hacerle un pequeño homenaje, entender y disfrutar de su poesía haciendo un trabajo sobre algunos de sus poemas.
3.MODELATGE CON LOS ALUMNOS
Aprenderemos a hacer una lectura dramatizada de un poema ya interpretarlo con imágenes. En primer lugar os leeré un poema de Joana Raspall y fíjese en la entonación, la interpretación y las pausas que hago para que las personas que nos escuchan entiendan lo que decimos.
EL LIBRO MARAVILLOSO
"Tengo un libro hecho
con pétalos de rosa,
salpicaduras de mar
y olor a fresa.
Para hacer letras de oro,
una mariposa
se sacude las alas,
y el sol las dibuja.
Dichos azules del cielo
escriben las fábulas
que ningún ojo humano
sabría leer.
El viento me las cuenta;
las sé de memoria!
Me las cuenta el viento ...
o salen de mí? ... "
Ahora lo volveré a leer y dibujar individualmente lo que le inspira este poema.
4. PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ALUMNOS
Ahora leeréis vosotros en voz alta los poemas:
GATO Y PERRO
Era un gatito raquítico,
desmedrado,
enclenque,
acurrucado
junto al fuego que chasqueaba.
Fuego de troncos mal astillados,
retorcidos, apilados,
enfumats
bajo la olla que derramaba.
No muy lejos yacía el perro,
por cenizo
y malmirós,
nervioso
por la teca que esperaba.
El uno del otro no se fiaba
y se miraban de reojo
todo aguantándose el apetito,
mientras la olla ... bull que hierve!
CIRUGÍA
La papalloneta ha roto un ala;
le cae destrozada al pie del rosal.
-Ay, que no hay ningún médico que pueda curarme!
-suspira la pobre-. Ahora, ¿qué haré?
-No llores, amiga- le dice la rosa,
la más bella y fresca de todo el jardín-.
Te daré un pétalo que te pueda hacer de ala;
la araña tiene traza y te puede coser.
La araña, que es sabia y siempre fila,
con amor el trabajo termina pronto.
... Y la mariposa vuelve a hacer voladeros
con un ala blanca y un pétalo rosado.
EL ÁRBOL SOLITARIO
Para el árbol solitario
somniaré ciento pájaros
que niaran.
El árbol me dará las gracias,
y las ramas,
de alegría florecerán!
LA ESTRELLA movedizo
Dentro del agua del estanque
una estrella parpadea
como si se quisiera borrar.
Es que el viento toma un baño;
cuando el agua no haga arrugas
lo podremos ver bien claro.
Mientras un alumno lee el poema. El resto lo dibujan por tríos a tres manos. La maestra coordina la lectura y el dibujo.
Después elegimos quien lee los poemas y quien dibuja en cada caso.
5. HABLEMOS DEL TEXTO (COMPARTIR Y REFLEXIONAR)
Ahora tendremos que reflexionar sobre lo que dice cada poema, como tenemos que hacer la lectura en voz alta para sentirnos mejor y más cómodos para hacerlo llegar lo mejor posible a la audiencia.
¿Qué palabras no entendemos? Para qué sirve la puntuación?
- - Metáforas.
- - Buscar en el diccionario.
- Ver los diferentes signos de puntuación y reflexionar si nos ayudan a leer mejor ya hacerlo más comprensible para el oyente.
¿Qué nos quiere explicar la autora y como nos lo cuenta?
- - Si hay personajes, y cómo son?
- - ¿De qué situación nos está hablando?
- - Es una situación real o inventada?
- - ¿Qué emociones nos quiere transmitir?
- - Riman las estrofas? ¿Por qué?
- - Es necesario que en una poesía haya rima?
- - Lo explica en primera persona? ¿Por qué?
Qué entonación es la más correcta en cada parte del poema?
- - Intencionalidad dramática de las palabras y frases
- - Pausas y silencios
- - Cambios de voz según los personajes que hablan
- - ¿Qué diferencia hay entre leer poesía y prosa?
5. ENLACE
Ahora que ya sabemos cómo hacerlo. Lo fijaremos para hacer siempre la misma lectura dramatizada y los mismos dibujos, en cada poema.
Espero que mi experiencia os sirva como a mí para hacer estimar la poesía a sus alumnos. He aquí el resultado del trabajo hecho.
