Proyecto AULA ABIERTA. 3º ESO

I Jornada Internacional Educación y Títeres 2008

2. Proyecto AULA ABIERTA3º ESO Segundo Trimestre. Cursos 2005/08

Lurdes Ribas y Montse Muntané


Delante
mío tenía un grupo de adolescentes a mil revoluciones, como cualquier otro
tutor/a del centro, con una diferencia; eran alumnos excluidos del
sistema educativo porque no daban la talla ni en actitudes ni en
el aprendizaje, yo desde la ternura de la profesión docente los
llamo alumnos de Cercanías, alumnos de recorrido corto que
alguna vez se les llama de segunda fila, condenados al fracaso escolar
por problemas en la catenaria , porque nunca aprenden a la vez, por
ir a un ritmo más lento de lo espera y para parar donde no hay estación
para detenerse. 
Estos alumnos lo tienen muy duro en un marco educativo y curricular muy encorsetado,
pero
son, alumnos del Centro escolar y para ellos vale la pena encontrar
estrategias de que otra educación es posible, es necesario aprender a educar
desde los ojos del corazón, desde la ternura de dar oportunidades con
mensajes positivos y entusiastas, de nuevas formas de aprender, dando un
marco de confianza, sabiendo esperar sin prisa, teniendo paciencia en
la hora de esperar resultados, sabiendo escuchar, dejándolo por otro
día, poniendo los listones móviles a su alcance,..
por
a los alumnos de cercanías volver a creer que él/a tiene posibilidades de
hacer algo más que hacer campanas o molestar a diestro y siniestro
cualquier miembro de la comunidad educativa, es un reto, un trabajo
de enriquecimiento personal, de confianza con los profesores que creen en
ellos/as, de sacar todo lo que les cuece por dentro, como ellos dicen “los malos rollos” .
Cómo
a profesores de cercanías necesitamos cambiar de actitudes, de educarlos desde
de la base del diálogo, de la comunicación, de negociar, de poner límites,
en definitiva marcarles un camino, donde ellos pueden dejar su
huella, hacerles ver que hasta ahora ya les ha estado bien estar en la
acera y dejar pasar todas las oportunidades, ahora pueden volver a hacer
camino con nosotros y con el proyecto, nosotros cuentan con ellos/as.
Al principio cuesta.
No se acaban de creer la oferta que les estás brindando, tienen miedo de
confiar en ellos porque están acostumbrados a que al final los adultos les fallemos.
Los primeros días, el primer trimestre, cuesta ver resultados. Los profesores nos desanimamos,
cuando uno se desmorona el otro le da ánimos y recetas que le han
funcionado, pero poco a poco los alumnos se enganchan, ¡es tan fácil!.
realmente confías de verdad en ellos, se lo demuestras con tu
forma de ser y actuar y eres capaz de darles tiempo para poder hacer
este cambio no dudan en volver a hacer camino dentro del proyecto.
es
un lenguaje pedagógico que está muy lejos de su mundo y en el que
se sienten fuera de juego. Realmente si somos capaces de dar coherencia en
nuestra forma de actuar en nuestras actitudes y no nos rendimos a la
primera de cambio, poco a poco, los alumnos de nuevo ven que hay
alguien que quiere ayudarles como personas, empiezan a confiar en un adulto
que no espera nada a cambio sino que lo que quiere es ayudarles a echar
adelante por tener expectativas de futuro. A partir de ese momento puedes
dotarlos de un puñado de recursos personales, autoestima, asertividad,
confianza, educación en valores, habilidades sociales, mediación de
conflictos,… que tienen a su alcance
Pero para poder ver cambio en las actitudes de los alumnos es necesario haberlos sospechado, como profesores de Cercanías con proyectos educativos estimulantes, ante los que sienten curiosidad y es desde esa perspectiva pedagógica que sale el proyecto de crear una COMPAÑÍA DE TÍTERES con alumnos adolescentes, etiquetados alumnos con fracaso escolar.
A
partir de ese momento y desde el proyecto se ayuda a los alumnos a
sacar las gafas del déficit, de algo que no funciona, de las
discapacitados y se ponen las gafas nuevas de las potencialidades
intentando desplegar todas sus capacidades de la forma más eficaz
posible: educar desde la diversidad, con expectativas de futuro.
Y,
…a los alumnos, les ha crecido en su interior una sensación de que les
cuesta expresar en estos momentos, pero que a lo largo de los años no les
tomará nadie, formará parte de esos recuerdos entreñables de los
años en el instituto por qué han sido actores y actrices por unos días,
cada uno con un papel único e intrasferible capaces de sentirse
imprescindibles hecho que les ha hecho crecer en satisfacción personal,
enriquecimiento de capacidades, pérdida del sentido del ridículo, cohesión de
grupo,…
Y cada uno de ellos ha aportado su granito de arena en el espectáculo. En elespontaneidad, latranquilidad, la constancia, el esfuerzo de superación, laseguridadt, la capacidad, la calma, el ilusión, el apertura, la personalidad, la serenidad, eloptimismo,la firmeza, …. ¿Qué profesional no hubiera querido trabajar con estos creadores de espectáculos tan fantástico?
A
todas partes, donde han ido a presentar el espectáculo, les han esperado con
candeletas, han palpado la ilusión de los más pequeños, sus inquietudes y
sobre todo,…les han aplaudido.

¿Ah quiere que te diga un secreto? … ellos se han sentido importantes, eso de ser los protagonistas por unos días a los que no les gusta!!

Actividad:

por
San Jorge de “bolos” en las escuelas de primaria de la comarca del
Ripollès, representando un espectáculo de cuentos con títeres elaborados
por los propios alumnos.

Objetivos:
ÁMBITO PERSONAL

1. Mejorar la autoestima
2. Potenciar las responsabilidades
3. Aprender a resolver conflictos
4. Facilitar el trabajo en equipo
5. Educar en los valores del respeto, de la tolerancia y del diálogo
6. Saborear el gusto del voluntariado
7. Disfrutar de las recompensas emocionales

ÁMBITO LINGÜÍSTICO

8.Expresarse oralmente de forma ordenadamente y con fluidez
9.Expresarse de forma escrita con corrección y coherencia.
10. Hacer uso del lenguaje no verbal como medio de comunicación
11.Tener habilidad para comunicarse con los niños 

ÁMBITO SOCIAL Y NATURAL

12. Conocer los cuentos tradicionales
13. Reelaborar e inventar cuentos
14. Conocer las fiestas populares de Cataluña
15. Descubrir el oficio de titiritero
16. Conocer las escuelas del entorno

ÁMBITO MATEMÁTICO, ARTÍSTICO Y TECNOLÓGICO

17.Diseñar un proyecto en sus etapas
18.Crear los títeres, sus vestidos y el guiñol.

Procedimiento:

1.- Nos ponemos de acuerdo
2.- Vamos por trabajo
3.- Subimos la aguja, ¡Qué aventura!!
4.- Hacemos los títeres
5.- Elaboramos el guiñol y los decorados
6.- Leemos y nos familiarizamos con los cuentos
7.- Nos presentamos en las escuelas
8.- Programamos el calendario de actuaciones
9.- Empezamos a ensayar. Se acerca el día del estreno, ¡Qué nervios!!
10.- El estreno
11.- Un éxito !! Nos sentimos importantísimos !!
12.- ¿Lo volvemos a repetir?

Valoración:

Los alumnos de cercanías se han sentido orgullosos de serlo porque han palpado en su propia piel 

EL ORGULL DEL TRABAJO BIEN HECHO!!

Deja un comentario

es_ES
Ir al contenido