Trabajamos las emociones: Qué Emoción

Nivel: Ciclo Medio y Ciclo Superior de Primaria

Trastorno: Trastorno de Conducta

Técnica: Marioneta de Hilo

Uno de los rasgos más identificativos de los alumnos con trastorno de conducta es que interpretan los conflictos únicamente según su punto de vista. Seguramente no pueden ponerse en el sitio del otro. No tienen empatía.

También tienen dificultad en expresar sus propios sentimientos.

Esta actividad con títeres tiene una doble función, en primer lugar les ayuda a ponerse en lugar del títere para poder interpretar escénicamente lo que hace el personaje y al mismo tiempo es un hilo conductor para expresar sus propios sentimientos.

El control de las emociones del títere afianza su seguridad, ya que el alumno con trastorno de conducta, a menudo no puede hacerlo consigo mismo.

Con estos alumnos el objetivo principal es alcanzar el bienestar psicológico y los aprendizajes académicos se convierten en herramientas que deben ayudar a alcanzar estos objetivos básicos.

El maestro debe mostrar un refuerzo positivo verbal constante, además de su incondicionalidad afectiva hacia el alumno.

La técnica utilizada es la del títere de hilo o marioneta, ya que al ser manipulado mediante hilos, permite tener una distancia física suficiente para poder alejarse de personaje y al mismo tiempo identificarse con él sin entrar en conflicto directo con su yo. Esto podría provocar angustia y lo que se pretende con esta actividad es que el alumno haga un aprendizaje en el que se sienta a gusto y disfrute del juego. En ningún momento se desea realizar una sesión de psicodrama.

GUÍA DIDÁCTICA

TRABAJAMOS LAS EMOCIONES: ¡QUÉ EMOCIÓN!
Nivel: Ciclo Medio y Superior de Primaria
Actitudes, valores y normas.
Trastorno: Trastornos de conducta 

OBJETIVOS 

• Mostrar aceptación y respeto por sí mismo.
• Mostrar respeto por los demás.
• Respetar las propias producciones y las de los demás.
• Cuidar el material tanto propio como de los demás.
• Reflexionar sobre sus propios comportamientos.
• Habituarse a modificar, cuando sea necesario, la propia actuación.
• Aprender a valorar su propio progreso.
• Potenciar la empatía.
• Reconocer sus propias emociones.
• Aprender a controlar las emociones.
• Reconocer las emociones de los demás.
• Manipular correctamente el títere. 

CONTENIDOS 

• Aceptación de sí mismo.
• Reflexión sobre los propios comportamientos.
• Valoración del propio progreso.
• Reconocimiento de las propias emociones.
• Reconocimiento de las emociones de los demás.
• Control de las emociones.
• Manipulación del títere
• Sensación de empatía 

METODOLOGÍA

Se manipula el títere, trabajando la técnica (manipulación) y la creación de personaje (cómo es, qué sentimientos tiene…).

Todo este aprendizaje se realiza con ejercicios adecuados a cada situación.

En cada práctica el maestro no es un observador sino que participa en el juego con el otro títere. Durante las sesiones se hacen comparaciones de cómo demuestra el alumno las emociones y cómo lo demuestran los títeres. 

PROCEDIMIENTOS

• Experimentar con uno de los títeres delante de un espejo (puede escoger entre el triste o el contento), y ver las posibilidades de movimientos que tiene:

1. Levantar un brazo, levantar el otro.
2. Caminar poco a poco, andar rápido, volar, arrastrarse.
3. Arrodillarse, estirarse, sentarse.
4. Caminar con el pie derecho, andar con el pie izquierdo.
5. Hacer movimientos de cabeza: bajar y levantar la cabeza, moverlo hacia la esquina derecha, moverlo hacia la esquina izquierda.
6. Descubrir nuevos movimientos
7. Poner dos títeres frente a frente y hacer efecto espejo.

El maestro trabaja paralelamente con el otro títere, también realizando los movimientos.

• Juego de lo que hace el rey:

En primer lugar, el maestro va haciendo movimientos diferentes en el espacio y el alumno debe seguir detrás haciendo los mismos.
Luego el rey es el alumno.
Durante esta sesión se pueden intercambiar los títeres. El del maestro pasa al alumno y viceversa.
Es importante preguntar al alumno porqué ha escogido uno u otro títere.
Para terminar la sesión se pone una música y se debe seguir el ritmo con el títere. El maestro también participa con el suyo.

• En la segunda sesión se intentará trabajar la expresión emocional de los títeres, a partir de las emociones básicas:
  • Los títeres se enfadan entre sí.
  • Los títeres ríen y disfrutan entre sí.
  • Los títeres lloran juntos.
  • Los títeres tienen miedo.
  • Los títeres tienen vergüenza.
  • Este ejercicio está abierto a cualquier otra emoción que indique el alumno.
• En la tercera sesión se realizará una improvisación:

El personaje alegre se encuentra con el triste, por una causa u otra (hay que inventarlo el alumno), el títere alegre se vuelve triste y el triste alegre.

TEMPORIZACIÓN 
Sesiones de 1 hora
Primera sesión: Descubrimiento de las posibilidades físicas del títere.
Segunda sesión: Descubrimiento de las posibilidades emocionales del títere.
Tercera sesión: Preparación de una pequeña historia con los dos títeres.
Cuarta sesión: Realización de una demostración de manipulación ante la clase. 

EVALUACIÓN 

Mediante una parrilla de observación.  

MATERIALES

1. Dos títeres de hilo: la tristeza y la alegría
2. Guía Didáctica
3. Parrilla de evaluación
4. Pequeño diccionario de los sentimientos y las emociones
5. Caja para guardar los títeres 

CÓMO CONTRUIR EL TÍTERE DE HILO

Parrilla de evaluación 

“TRABAJAMOS LAS EMOCIONES: ¡QUÉ EMOCIÓN!” Nivel: Ciclo Medio y Superior de Primaria Actitudes, valores y normas Trastorno: Trastorno de conducta

OBJETIVOS A (logrado) NA (no alcanzado) EP (en proceso) OBSERVACIONES Mostrar aceptación y respeto por sí mismo             Mostrar respeto por los demás             Valorar el propio progreso             Cuidar el material             Potenciar la empatía             Reconocer las propias emociones             Aprender a controlar las emociones             Reconocer las emociones de los demás