Nous travaillons sur les émotions: quelle émotion

Niveau: Cycle moyen et cycle primaire supérieur

Désordre: Trouble du comportement

Technique: Marionnette à fil

L'une des caractéristiques les plus caractéristiques des élèves ayant un trouble des conduites est qu'ils n'interprètent les conflits que de leur point de vue. Ils ne peuvent certainement pas se mettre à la place de l'autre. Ils n'ont aucune empathie.

Ils ont aussi des difficultés à exprimer leurs propres sentiments.

Cette activité avec des marionnettes a une double fonction, tout d'abord elle les aide à se mettre à la place de la marionnette pour pouvoir interpréter sur scène ce que fait le personnage et en même temps c'est un fil conducteur pour exprimer ses propres sentiments .

Le contrôle des émotions de la marionnette renforce sa sécurité, car l'élève ayant un trouble des conduites ne peut souvent pas le faire seul.

Avec ces étudiants, l'objectif principal est d'atteindre le bien-être psychologique et l'apprentissage scolaire devient des outils qui devraient aider à atteindre ces objectifs fondamentaux.

L'enseignant doit faire preuve d'un renforcement verbal positif constant, en plus de son inconditionnalité émotionnelle envers l'élève.

La technique utilisée est celle de la marionnette à fil, car étant manipulée au moyen de fils, elle permet d'avoir une distance physique suffisante pour pouvoir s'éloigner du personnage et en même temps s'identifier à lui sans entrer en conflit direct avec son soi. Cela pourrait causer de l'anxiété et le but de cette activité est que l'élève fasse un apprentissage dans lequel il se sent à l'aise et apprécie le jeu. A aucun moment vous ne souhaitez faire une séance de psychodrame.

GUIDE PÉDAGOGIQUE

NOUS TRAVAILLONS SUR LES ÉMOTIONS : QUELLE ÉMOTION !
Niveau: Cycle primaire moyen et supérieur
Attitudes, valeurs et normes.
Désordre: Troubles du comportement 

CIBLES 

• Faites preuve d'acceptation et de respect de soi.
• Montrez du respect pour les autres.
• Respecter ses propres productions et celles des autres.
• Prenez soin de votre propre matériel ainsi que de celui des autres.
• Réfléchir à ses propres comportements.
• Habituez-vous à modifier vos propres actions si nécessaire.
• Apprendre à valoriser ses propres progrès.
• Renforcez l'empathie.
• Reconnaître ses émotions.
• Apprenez à contrôler vos émotions.
• Reconnaître les émotions des autres.
• Manipulez la marionnette correctement. 

CONTENU 

• Acceptation de soi.
• Réflexion sur ses propres comportements.
• Évaluation de ses propres progrès.
• Reconnaissance de ses émotions.
• Reconnaissance des émotions des autres.
• Contrôle des émotions.
• Manipulation de la marionnette
• Sentiment d'empathie 

MÉTHODOLOGIE

La marionnette est manipulée, travaillant sur la technique (manipulation) et la création du personnage (tel qu'il est, ce que les sentiments ont…).

Tout cet apprentissage se fait avec des exercices adaptés à chaque situation.

Dans chaque pratique, l'enseignant n'est pas un observateur mais participe au jeu avec l'autre marionnette. Au cours des séances, des comparaisons sont faites entre la façon dont l'élève démontre ses émotions et la façon dont les marionnettes le démontrent. 

PROCÉDURES

• Expérimentez avec l'une des marionnettes devant un miroir (vous pouvez choisir entre triste ou heureux), et voyez les possibilités de mouvement qu'elle a :

1. Levez un bras, soulevez l'autre.
2. Marcher lentement, marcher vite, voler, ramper.
3. Agenouillez-vous, allongez-vous, asseyez-vous.
4. Marchez avec votre pied droit, marchez avec votre pied gauche.
5. Faites des mouvements de tête : baissez et relevez la tête, déplacez-la vers le coin droit, déplacez-la vers le coin gauche.
6. Découvrez de nouveaux mouvements
7. Placez deux marionnettes face à face et faites un effet miroir.

L'enseignant travaille en parallèle avec l'autre marionnette, exécutant également les mouvements.

• Jeu du Roi :

Tout d'abord, l'enseignant fait différents mouvements dans l'espace et l'élève doit suivre en faisant de même.
Alors le roi est l'élève.
Les marionnettes peuvent être échangées pendant cette session. Les laissez-passer de l'enseignant à l'élève et vice versa.
Il est important de demander à l'élève pourquoi il a choisi l'une ou l'autre marionnette.
Pour terminer la séance, une musique est jouée et le rythme doit être suivi avec la marionnette. L'enseignant participe également avec le sien.

• Dans la deuxième séance nous essaierons de travailler sur l'expression émotionnelle des marionnettes, en nous basant sur les émotions de base :
  • Les marionnettes se fâchent les unes contre les autres.
  • Les marionnettes rient et s'amusent entre elles.
  • Les marionnettes pleurent ensemble.
  • Les marionnettes ont peur.
  • Les marionnettes sont gênées.
  • Cet exercice est ouvert à toute autre émotion indiquée par l'élève.
• Dans la troisième session, il y aura une improvisation :

Le personnage gai rencontre le triste, pour une raison ou une autre (l'élève doit l'inventer), la marionnette gaie devient triste et la triste gaie.

HORAIRE 
Séances de 1h
Première séance : Découverte des possibilités physiques de la marionnette.
Deuxième séance : Découvrir les possibilités émotionnelles de la marionnette.
Troisième séance : Préparation d'une nouvelle avec les deux marionnettes.
Quatrième séance : Démonstration de manipulation devant la classe. 

ÉVALUATION 

Au moyen d'une grille d'observation.  

MATÉRIAUX

1. Deux marionnettes à fil : tristesse et joie
2. Guide pédagogique
3. Grille d'évaluation
4. Petit dictionnaire des sentiments et des émotions
5. Boîte pour ranger les marionnettes 

COMMENT CONSTRUIRE LA MARIONNETTE EN FIL

Grille d'évaluation 

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CIBLES UNE (réalisé) N / A (non atteint) PE (en cours) OBSERVATIONS Faire preuve d'acceptation et de respect de soi             Montrer du respect pour les autres             Évaluer ses propres progrès             Prendre soin du matériel             Renforcer l'empathie             Reconnaître ses émotions             Apprendre à contrôler ses émotions             Reconnaître les émotions des autres