III Jornada Internacional Educació i titelles
Experiències i materials
Aula d’educació especial Escola Palau
Cohesió d’un grup-classe
Teia Moner
Cohesió d’un grup-classe
Característiques del grup
Són un grup molt mogut. Molts conflictes i hi ha una manca de respecte entre ells i de vegades amb els mestres. Impossible realitzar activitats de grups petits sense que sorgeixi algun conflicte. La tutora ha demanat ajut. Tècnica titellaire: Bunraku: És un tipus de titella que està manipulat per dos, tres, quatre…persones. S’han de posar d’acord i anar tots alhora.
Quin color de paper agafem per fer-lo?
Cada grup (2,3 o 4 alumnes) ha gestionat les possibles solucions:
–
Per votació
Per votació
–
Primer fer un titella
d’un color i després ja farem amb
un altre
Primer fer un titella
d’un color i després ja farem amb
un altre
–
A sorts
A sorts
Construïm el titella:
Primer arruguem i “desarruguem” el paper, primer es fa un a un però després s’ajunten els alumnes de cada grup i entre ells han pressionat molt el paper amb
els seus cossos.
els seus cossos.
Aquí hem vist
quins alumnes estaven més
distanciats, quins més relaxats….
quins alumnes estaven més
distanciats, quins més relaxats….
Hem vist titelles que s’abraçaven,
titelles que es pegaven, titelles solitaris, titelles que buscaven contacte i
no el trobaven…
titelles que es pegaven, titelles solitaris, titelles que buscaven contacte i
no el trobaven…
Però quan han
acabat se’ls veia
satisfets i amb ganes d’una altra
sessió.
acabat se’ls veia
satisfets i amb ganes d’una altra
sessió.
Això ens ha
servit als mestres per reflexionar a
través de les accions dels titelles
sobre les emocions dels alumnes, per ex:
Per què aquest titella és agressiu ?
Qui porta la veu cantant en la manipulació ?
Els dos o
tres manipuladors són
agressius ?
servit als mestres per reflexionar a
través de les accions dels titelles
sobre les emocions dels alumnes, per ex:
Per què aquest titella és agressiu ?
Qui porta la veu cantant en la manipulació ?
Els dos o
tres manipuladors són
agressius ?
Quin d’ells és més tolerant ?
Cada
situació ha permès analitzar els comportaments espontanis dels
alumnes.
Sessió de concentració individual, lúdica i
de relaxament.
de relaxament.
Pintar un titella mandala-papallona,
individualment. Música de fons i silenci.
individualment. Música de fons i silenci.
És un titella màgic, que s’aguanta amb la
punta d’un llapis i requereix molta concentració i equilibri.
punta d’un llapis i requereix molta concentració i equilibri.
Conforme es va acabant els alumnes s’aixequen
i es passegen per la classe manipulant la papallona en silenci.
i es passegen per la classe manipulant la papallona en silenci.
Quan han acabat tots hem fet una fila al
passadís, cadascú amb la seva papallona i ens hem dirigit a les classes d’Educació
Infantil per ensenyar-lis les papallones màgiques.
passadís, cadascú amb la seva papallona i ens hem dirigit a les classes d’Educació
Infantil per ensenyar-lis les papallones màgiques.
Dificultat: mantenir l’equilibri,
concentració i la distància amb el que tenim davant.
concentració i la distància amb el que tenim davant.
Si nosaltres ens desconcentrem i cau la
papallona perjudiquem els que ens venen al darrera perquè al parar nosaltres ,
tothom para i també se li pot caure la papallona.
papallona perjudiquem els que ens venen al darrera perquè al parar nosaltres ,
tothom para i també se li pot caure la papallona.
Aquest exercici serveix per reflexionar:
–
Qualsevol
acció que fem nosaltres provoca una reacció en els demés
Qualsevol
acció que fem nosaltres provoca una reacció en els demés
–
Qualsevol
emoció que tenim d’un provoca l’emoció de l’altre
Qualsevol
emoció que tenim d’un provoca l’emoció de l’altre
CA 
FR 
EN 
ES